摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如火如荼地發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸得到了人們的廣泛關(guān)注，并且其已經(jīng)在許多領(lǐng)域之中發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用，大學英語的教學也不例外。因此，大學英語教師一定要積極改變過去傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，在英語課堂之中引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用;根據(jù)學生的實際學習情況和教學目的，為學生建立線上與線下的移動網(wǎng)絡(luò)教學平臺?；诖?，本文對移動互聯(lián)網(wǎng)視野下大學英語教學創(chuàng)新進行探討。希望為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);大學英語;創(chuàng)新

中圖分類號：H319.3;G434 文獻標識碼：A

引言

大學英語教師要想將移動網(wǎng)絡(luò)運用于大學英語學科教育中，就要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合學科教學特點，優(yōu)化課上、課下的教學方法，創(chuàng)新教學活動，積極探索更加科學、合理的移動互聯(lián)網(wǎng)大學英語教學模式。此外，英語教師還要引導學生樹立正確用網(wǎng)觀念，深入挖掘移動網(wǎng)絡(luò)的學習資源，發(fā)揮手機及平板電腦的時間及空間優(yōu)勢，提高學生的自我教育能力，促進學生發(fā)展。

1大學英語課程教學現(xiàn)狀分析

1.1師資力量薄弱

師資力量的薄弱是大學英語教學質(zhì)量差的主要原因之一，這種現(xiàn)象在我國的西部地區(qū)尤其突出。除了高校的英語專業(yè)之外，其他專業(yè)大學英語基礎(chǔ)課的老師們往往英語能力不做較高要求，而且相應(yīng)的教學經(jīng)驗和教學素養(yǎng)也不高。另外，由于畢竟只是一門公共基礎(chǔ)課，因此學校方面也不夠重視，教師們往往只是為了完成教學任務(wù)而進行教學，不利于對他們英語學習興趣的培養(yǎng)和英語能力的提高。

1.2教學方式單一

許多大學院校還在繼續(xù)原來的傳統(tǒng)課堂教學方式，以教師為主導重點講述課本上的基礎(chǔ)知識。這種落后的教學方法不僅不利于學生學習興趣的提高，而且久而久之讓他們產(chǎn)生厭煩心理，影響以后的學習。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學理念，大學英語教師必須積極改變其教學方式，同時善加利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學質(zhì)量。

1.3學生的英語水平良莠不齊

由于生源的問題，某一高校內(nèi)大學生的英語水平之間的差異是良莠不齊的。大學生來自五湖四海，而我國各個地區(qū)之間的英語教學本來就存在著較大的差距，尤其是中西部地區(qū)和東南沿海地區(qū)的差距最大，在大學英語的課堂上得到了很明顯的體現(xiàn)。對于這種差異，以往的大學英語基礎(chǔ)課程教育并沒有做到應(yīng)有的重視，因此導致許多學生跟不上老師的節(jié)奏，學生間的英語水平差距越拉越大的情況[1] 。

2移動互聯(lián)網(wǎng)視野下大學英語教學課堂教學創(chuàng)新

2.1創(chuàng)建“線上+ 線下”的翻轉(zhuǎn)教學模式

英語教師通過引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最終目的，是為了有效地提高教學的質(zhì)量以及學生的學習效率，以此來加強學生對英語知識的理解和掌握，然后可以在未來的生活之中進行巧妙的應(yīng)用。所以，英語教師在實際的教學過程中，不能局限于過去傳統(tǒng)的單一的線上或線下的教學方式，而是要對其進行有效的改變，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下創(chuàng)建出翻轉(zhuǎn)式的教學模式。在此過程中，英語教師可以根據(jù)學生的實際學習情況以及教學目的，把教學內(nèi)容、教學檢測、學習方法等設(shè)置到翻轉(zhuǎn)的教學平臺之中;然后通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺可以再設(shè)置一些有效的定期檢測以及簽到等，以此來對學生的課下學習情況進行一定的督促，進而提高他們的英語學習效率和學習質(zhì)量。

2.2構(gòu)建協(xié)作學習與自主學習結(jié)合的模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我國大學英語教學提供了充分的技術(shù)支撐，大學教師們必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，將英語教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)有機的融合在一起，充分調(diào)動大學生們的英語學習興趣。在新的教學模式下，大學英語的學習方法和學習理念將發(fā)生一些變化，必須及時調(diào)整轉(zhuǎn)變學習方法和學習觀念才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學帶來的變化，才能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢和長處，讓網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢最大化，最大限度地為我們的學習服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，教師們應(yīng)將協(xié)作學習與自主學習相結(jié)合的理念灌輸給學生，發(fā)揮學生們的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的觀念，在課上學習的基礎(chǔ)上，在課下充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強課下英語的學習和交流。在大學英語教授的課程中，教師們應(yīng)將協(xié)作學習的方法傳授給學生，充分調(diào)動學生的參與性和積極性，讓學生們參與到英語的互動中來，加強課上的研討，讓學生在提高英語知識儲備的基礎(chǔ)上，增強學生的聽說能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的互動交流提供了便捷性，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時向教師請教學習難點。在英語學習過程中，有機的結(jié)合協(xié)作學習和自主學習對于英語水平的提高有巨大的幫助[2] 。

2.3合理運用移動設(shè)備開展課堂教學活動

傳統(tǒng)的大學英語教學反對使用除了多媒體教學設(shè)備以外的移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，比如手機和電腦等。但是有的學生偏偏喜歡在教師不注意的地方偷偷玩耍，這樣不僅影響教師的教學質(zhì)量，而且嚴重降低了學生的學習效率。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時代背景之下，大學英語教師可以改變傳統(tǒng)的教學思想，在上課的時候可以規(guī)定學生都把手機放到課桌上。教師可以通過手機直播和錄播的教學方式來與學生進行近距離的溝通交流，另外還可以在手機上有效地查看出勤率，這樣不僅可以滿足學生玩手機的好奇心，也很好地吸引了他們的學習興趣，進而提高英語教學的效率。除此之外，手機輔助教學還可以為學生推薦一些優(yōu)美的語句和詞組等，以此來不斷豐富學生的英語知識，提高英語技能[3] 。

3移動互聯(lián)網(wǎng)視野下大學英語教學創(chuàng)新學習方法

3.1鼓勵學生合理運用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語學習工具

英語教師在創(chuàng)新課堂教學方式的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學生創(chuàng)新學習方法，引導

學生學習利用身邊移動設(shè)備進行學習，延伸英語知識獲取范圍，豐富英語文化素養(yǎng)。在日常學習中，教師可以鼓勵學生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜索需要的學習資源，比如：教師可以推薦學生利用Google 平臺，帶領(lǐng)學生發(fā)掘Google 的學習資源，全面發(fā)揮其資源檢索作用，運用Google 查詢英文單詞或生詞翻譯。教師要給學生細致講解利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行英語學習的技巧，第一要確定搜索目標、第二要精準提取關(guān)鍵詞、第三要進行合理檢索、第四要全面考慮發(fā)布人、發(fā)布來源、瀏覽數(shù)量、發(fā)布時間、語言運用方法及觀點思想等因素。

3.2鼓勵學生靈活運用手機預習英語知識

大 學英語教師鼓勵學生創(chuàng)新英語學習方式，還可以將移動互聯(lián)網(wǎng)學習與日常學習方法相結(jié)合，鼓勵學生運用教學資源平臺手機端進行英語知識預習。首先，教師可以在校園教學資源平臺中編輯需要學習的主要課程、課程相關(guān)視頻及圖片資源、英語文章、英語詞匯、運用技巧及難點知識;然后，教師可以上傳重點知識部分的微課視頻，重點講解疑難點，提高學生的預習效率;最后，教師要精心設(shè)計預習后檢測，布置用時5 分鐘左右的小測驗，檢驗學生的預習效果，督促學生自覺預習[4] 。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，我們要充分利用這個載體，以便更好服務(wù)于學習和生活。大學英語的教學要與時俱進，傳統(tǒng)的教學模式和方法在信息化不斷發(fā)展的今天亟需變革，只有不斷創(chuàng)新，才能更好提高課堂教學質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以提高學生學習英語的便捷性和多樣性，也可以使教師提高教學的靈活性和趣味性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大學英語教學相結(jié)合可以有多種形式和方法，將這些方法應(yīng)用于教學實踐能使其收到事半功倍的效果，大大提高教學的效率?？傊覀冃枰粩嗵骄績烧哂行ЫY(jié)合的方法和策略，以更好服務(wù)于大學英語的教學。

參考文獻：

[1] 李潔晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學英語教學模式的思路[J].廣東蠶業(yè)，2019（03）：47.

[2] 劉曉旭.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學”在大學英語教學實踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（04）：95.

[3] 魯宏鶴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教育的革新[J].傳播力研究，2019（03）：169.

[4] 李雪弘.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式探索[J].民營科技，2016（7）：13.

作者簡介：

曹蔓，女，河南鄭州，1977，碩士，副教授，外語教學

基金項目：

鄭州西亞斯學院2018年度校級科研項目，編號2018--YB--40項目名稱：基于認知語言學的文體翻譯研究

（作者單位：鄭州西亞斯學院）