劉維佳

摘要：隨著新課程體制的不斷改革，小學教學模式也在發(fā)生著一系列的變化，尤其對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。在小學語文教學過程中，口語交際教學便是其中的一項重要教學內容，教師需要緊緊圍繞著教材相關能力要求，對學生進行針對性的教學，全面提升學生的口語交際能力。本文主要針對部編版小學語文口語交際教學進行分析，并提出了具體的教學策略，希望能夠為小學語文口語交際教學起到一些參考作用。

關鍵詞：部編版;小學語文;口語交際;教學策略

和以往版本的教材不同，部編版教材在小學語文的教學內容上有了一定的改良，是指體現(xiàn)出更加系統(tǒng)化和科學化的特點。尤其是在口語交際教學內容上更加突出對情景創(chuàng)建、主題設置、目標承接等方面的實施。而這一版本的教材對小學語文口語交際教學也起到了很好的促進作用。首先，通過此版教材，教師可以更有針對性的開展口語交際教學實踐活動，提升教學效果。此外，應用此版教材，也對教師開展口語交際教學提出了更高的要求，教師需要能夠扎實的教材內容，并能夠按照教材的相關要求落實具體的教學措施，提升學生的口語交際能力，促進學生全面發(fā)展【1】。

一、全面把握教材教學目標確定口語交際教學主題

目前我國小學在教學過程中雖然已經將口語交際教學納入到相關教材當中，但通過具體的教學實踐可以看出，各個版本的語文教材并沒有重點突出口語交際教學的重要教學地位。因此，為了加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，在部編版教材的內容上，對相關口語交際教學內容進行創(chuàng)新改良，將口語交際和識字教學、閱讀教學等組合形成了新的教學模塊。而且在教學中，還設計了相關的頁面用來呈現(xiàn)關于口語交際教學的實際內容，這樣可以更好的對學生進行相關教學，而且也符合學生的心理特征和更具實際應用價值這一教育主題。現(xiàn)如今，培養(yǎng)學生的口語交際能力已經成為了語文教學活動中必不可少的一項內容，所以需要教師對教材內容有一個詳細的理解和掌握。并在基礎上，通過設置具體的教學主題，制定教學方案，開展關于口語交際教學的相關活動，以此來全面提升學生的口語交際能力，提高教學質量【2】。

二、精心設計口語交際的互動交際場景展開口語教學

在人們進行思維和口語交流活動的過程中，口語交際能力是一項必不可少的技能。而在小學時期所開展的口語交際教學要轉變以往單純教授口語交際技巧的教學模式，應該將口語交際教學融入到具體的教學情境中進行開展。部編版教材在設計的過程中便充分的考慮到了語文口語交際教學活動的互動性特點，并在具體的內容上進行了呈現(xiàn)。教師在開展口語交際教學活動時一方面可以采取師生問答的方式，另一方面要加強對活動情景的創(chuàng)建，采取更加靈活的教學模式，通過教師對教學活動的設計，可以有效的調動起學生的思維，鍛煉口語交際能力。

例如，教師在講解《有趣的動物》一課時，可以通過創(chuàng)建森林派對的教學情境來開展口語交際教學。教師使用課件向學生們介紹小獅子，學生通過認真聆聽并加以模仿，同時學生還可以根據(jù)自身扮演的其他角色動物向同學們進行介紹。在教學過程中，教師要求學生對自我介紹過程和與其他同學進行交流的過程要表達清晰，并主動的參與其中，這樣一來，可以讓學生掌握正確的口語交際方法。學生可以通過課堂學習和交流，掌握更多的動物相關知識，并能夠準確、流暢、自信的表達出來。教師還可以在具體的教學活動中，通過教材情境圖為學生創(chuàng)設出生活情境，并讓學生在其中扮演著具體的人物角色，在真實的交際場景中完成口語交際過程，提升學生的口語交際能力【3】。

三、在口語交際中訓練培養(yǎng)學生形成良好的交際習慣

小學語文開展口語交際教學的主要目標在于培養(yǎng)學生口語交際能力，幫助學生能夠做到有效聆聽，并能清楚的表達和與他人交流。因此，教師在教學過程中不僅要有意識的培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更要通過具體的教學活動使學生形成良好的口語交際習慣，并將這一習慣充分的融入到自己的日常學習生活當中。教師在培養(yǎng)學生形成交際習慣的過程中可以重點做好以下幾方面的內容。首先，教師要引導學生懂得認真聆聽，從而正確的理解他人話語中所表達的真實意思，并且運用普通話進行表達。其次，學生應多聽故事，多看一些影視資料，并能夠大致講解出其中所表達的情景【4】。再次，是要能夠完整地、生動地、清晰地講解一些小故事或是自己身邊所發(fā)生的有趣小事。最后，學生要在學習和生活中能夠自然大方、有禮貌的和他人進行交談，并愿意參與到他人的討論中，自信正確的表達出自己的觀點。教師想要進一步的提高教學質量，則應該充分的掌握部編版教材內容，并根據(jù)其教學目標提示統(tǒng)一教學標準，將其作為教學測評的主要依據(jù)，并在具體的教學過程中進行有效的運用，全面提升教學效果。根據(jù)教材內容，教師還可以系統(tǒng)的開展相關口語交際訓練，根據(jù)教材內容將語文能力、學習特點、學習方式等和語文素養(yǎng)進行有效的結合，再將其分解到具體的教材習題當中，以面對面的方式進行訓練，幫助學生提高口語交際能力【5】。

結束語

總而言之，部編版教材在小學語文口語交際教學中發(fā)揮著重要的作用，可以有效地提升教學質量，同時也充分的證明了提高學生口語交際能力對培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要性。而為了進一步加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，教師在應用部編版教材進行口語交際教學時，需要改變傳統(tǒng)的教學理念，并根據(jù)教材制定出符合的要求的教學目標，創(chuàng)新教學方式，選取符合學生心理特點的口語交際教學方法，并建立出完善的教學模式，從而提升學生的口語交際能力，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為日后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李京佩.小學語文教學口語交際訓練現(xiàn)狀及改進策略[J].發(fā)展，2019（08）：92.

[2] 曹楊子.基于部編版的小學語文口語交際教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：158.

[3] 王海霞.小學語文口語交際教學中的創(chuàng)新教育探討[J].名師在線，2019（22）：55-56.

[4] 陸曉嘉.部編版小學語文一年級“口語交際”教學方法之研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：164.

[5] 馬小玲，黃耘.基于部編版教材的口語交際教學探索——以部編版小學語文一年級口語交際教材為例[J].西部素質教育，2018，4（06）：247-248.

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第五小學）