成彩霞

摘要：互動(dòng)教學(xué)是為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，完善學(xué)生學(xué)科思維的基本保障，而新課改所提出的平等互動(dòng)、多元互動(dòng)等先進(jìn)理念可以有效改善師生關(guān)系，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化師生互動(dòng)，秉承以學(xué)生為中心這一基本理念，全力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由此提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力。本文將從設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí);善用聆聽藝術(shù)，突出學(xué)生主體地位;巧引課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);策略分析

常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)比較看重的是語文知識(shí)的傳播速度，所以相比較學(xué)生的自主探究與課堂參與來說，小學(xué)語文教師的知識(shí)講解活動(dòng)更為重要，所以小學(xué)生與教師互動(dòng)的頻率不高，基本是以被動(dòng)接受的方式來學(xué)習(xí)語文知識(shí)的。但是，在新課改下，這一互動(dòng)形式需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾抡n改從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了目標(biāo)要求，看重的是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，追求的是學(xué)生的終身成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師則要積極優(yōu)化師生互動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)生的課堂參與度。

一、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

趣味活動(dòng)是為了激發(fā)出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)語文、主動(dòng)與教師合作學(xué)習(xí)等積極意識(shí)，利用意識(shí)、觀念、思想的牽引作用去改善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，以便為組織新型的師生互動(dòng)活動(dòng)做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師可以認(rèn)真分析小學(xué)生的興趣愛好，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

就如在《灰雀》一課教學(xué)中，筆者就積極利用了圖文資料導(dǎo)入了本課，用直觀的照片與視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察了灰雀的外貌特點(diǎn)、行為活動(dòng)等生物特征，還借助百度百科中對(duì)灰雀這一生物的具體解釋讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了灰雀這一自然生物。然后，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作并展開動(dòng)作表演，模擬灰雀的行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，便于學(xué)生全神貫注地展開語文學(xué)習(xí)。果不其然，本班學(xué)生都很喜歡動(dòng)作表演活動(dòng)，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)了本課知識(shí)，積極表達(dá)了自己對(duì)“灰雀”這一生物的喜愛之情，很好地與作者產(chǎn)生了情感共鳴。另外，筆者也會(huì)適當(dāng)設(shè)計(jì)語文游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲探索，比如在詞語活用類學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)“比劃猜字”游戲，在識(shí)字類游戲中引入“身體寫字”游戲等等。如此，則可有效增添語文課堂的趣味性，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、善用聆聽藝術(shù)，突出學(xué)生主體地位

聆聽藝術(shù)是為了保護(hù)小學(xué)生的話語權(quán)與自主權(quán)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的重要技能。常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為中心，學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是，新型的師生互動(dòng)卻十分看重學(xué)生的自主表達(dá)與真情流露，所以小學(xué)語文教師要懂得聆聽與分享，減少教師講解，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)、積極交流，從而切實(shí)構(gòu)建“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。

就如在《亡羊補(bǔ)牢》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生分享自己對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”這一寓言故事主旨的理解情況，希望學(xué)生們可以積極分享自己的思維成果。比如，有的學(xué)生并不認(rèn)為“亡羊補(bǔ)牢”是一種好結(jié)果，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備與修繕工作，不要在產(chǎn)生損失之后再去彌補(bǔ)，盡可能地避免傷害與損失。但是，有的學(xué)生卻指出，每個(gè)人都會(huì)在一生之中失去一些東西，而這種失去很難規(guī)避，所以才需要“亡羊補(bǔ)牢”，將損失降到最低。面對(duì)學(xué)生的多元表達(dá)，筆者會(huì)認(rèn)真聆聽、觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)心得，充分保障了學(xué)生的話語權(quán)。

三、巧引課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)

課堂提問是指小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情水平所設(shè)計(jì)的學(xué)科問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析語文知識(shí)，探究解題方法的有效技巧，便于學(xué)生積極思考，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師則需巧設(shè)課堂提問，全面優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此改善師生互動(dòng)方式。

就如在《中彩那天》一課教學(xué)中，筆者就圍繞本課知識(shí)設(shè)計(jì)了問題串，以便引導(dǎo)學(xué)生層層深入，思考課文的主旨與要點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。比如，關(guān)于課文的宏觀問題有：《中彩那天》講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事告訴了你什么道理？你能根據(jù)課文閱讀總結(jié)出有效的閱讀技巧嗎？關(guān)于本文細(xì)節(jié)內(nèi)容的問題有：中彩那天，“我”是什么心情？父親是什么心情？父親為何會(huì)產(chǎn)生這種心情？為什么庫(kù)伯把車開走之后，父親反而變得高興起來？如果是你，你會(huì)用什么理由去勸說父親把車留下來？等等。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化師生互動(dòng)是為了進(jìn)一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師則需主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生合作交流的方式方法，全面優(yōu)化師生互動(dòng)，促使學(xué)生積極展開有效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康的有效課堂。

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[2] 徐偉.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）：57-58.

（作者單位：貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)天池小學(xué)）