劉偉琴

摘 要：幼兒園閱讀區(qū)是幼兒早期閱讀的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要領(lǐng)域。閱讀區(qū)材料投放對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)有著不容忽視的關(guān)聯(lián)影響。文中結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)精神，立足于幼兒的身心特點(diǎn)，從閱讀區(qū)材料投放的原則、如何選擇閱讀區(qū)的圖書(shū)材料和非圖書(shū)材料三個(gè)方面提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：閱讀區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;閱讀區(qū)活動(dòng)

早期閱讀在幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)和自我覺(jué)醒的過(guò)程中有著巨大的引導(dǎo)作用。教育部制訂的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒閱讀給予指引，為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力與和思維能力，師長(zhǎng)應(yīng)多陪幼兒交流和閱讀。幼兒閱讀的成效受到多種因素的影響，為培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建適宜的閱讀區(qū)環(huán)境。幼兒園閱讀區(qū)材料的選擇、投放也必須圍繞培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒閱讀興趣這一目標(biāo)進(jìn)行。

一、閱讀區(qū)材料投放原則

閱讀區(qū)材料投放應(yīng)遵循舒適溫馨的原則。閱讀區(qū)角應(yīng)選擇在光線明亮、安靜獨(dú)立的位置，在閱讀角鋪幾塊童趣的地墊、擺放幾張可愛(ài)的小凳子，幾個(gè)萌萌噠的抱枕等，就能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出一方自由的、有吸引力的閱讀環(huán)境。

閱讀區(qū)材料投放應(yīng)遵循興趣為導(dǎo)的原則。幼兒能否在幼兒區(qū)愉快地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，與閱讀區(qū)材料的選用有緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)擇選的閱讀區(qū)材料，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒融入輕松的氛圍之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹虚_(kāi)展活動(dòng)。

閱讀區(qū)材料投放應(yīng)遵循豐富多樣的原則。閱讀區(qū)材料不能過(guò)于單一，需豐富而有序。豐富意指材料的內(nèi)容、形式應(yīng)多樣化，有序意指材料的選用、投放應(yīng)有明確的目標(biāo)和順序，不能過(guò)于零散和雜亂。幼兒的生理特性決定他們不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在某一材料上，只有既給他們足夠的選擇又保證各材料間存在知識(shí)關(guān)聯(lián)，才能為幼兒營(yíng)造多彩的閱讀區(qū)環(huán)境。

閱讀區(qū)材料投放應(yīng)遵循水平相宜的原則。閱讀區(qū)材料的選用必須同幼兒的認(rèn)知能力、接受能力和理解能力相符，保證大多數(shù)幼兒對(duì)閱讀區(qū)的各種材料能看懂、有興趣、會(huì)使用，避免使用艱澀生僻的材料。

二、閱讀區(qū)圖書(shū)的選擇和投放

圖書(shū)是閱讀區(qū)最主要的材料，幼兒園閱讀區(qū)材料必須綜合考慮、科學(xué)甄選、合理策則、規(guī)范布局，為幼兒選擇相適宜的圖書(shū)材料。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，幼兒園當(dāng)為孩子們準(zhǔn)備足夠數(shù)量圖書(shū)，這些圖書(shū)應(yīng)同幼兒的年齡特征相吻合，要生動(dòng)有趣活潑。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好習(xí)慣，最重要的是要引導(dǎo)幼兒去讀。所以，必須要讓孩子們?cè)陂喿x區(qū)體驗(yàn)到閱讀的趣味，讓閱讀這一活動(dòng)變得格外有吸引力。

幼兒不具備自己甄選圖書(shū)的能力，因此，教師需要為幼兒提供類(lèi)型多樣、內(nèi)容豐富的圖書(shū)，以幫助幼兒在閱讀中獲取多元的知識(shí)和閱讀感受。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所述，閱讀區(qū)圖書(shū)可考慮以圖畫(huà)書(shū)為主，與幼兒的年齡特征相吻合，要能夠調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。對(duì)于年齡偏小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，可選擇色彩明快、圖畫(huà)簡(jiǎn)明、線條清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、紙張偏厚的圖畫(huà)書(shū)，內(nèi)容可為幼兒熟悉的動(dòng)物、植物或小班幼兒熟悉的生活場(chǎng)景等。如《可愛(ài)的鼠小弟》、《我爸爸》等這類(lèi)繪本;對(duì)于稍大一點(diǎn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們有了自己感興趣或想了解的內(nèi)容，且已經(jīng)具有初淺的想象力，可選擇余地較大，如大多數(shù)孩子感興趣的恐龍系列圖畫(huà)書(shū)、神奇校車(chē)系列等，也可選擇描寫(xiě)日常生活、自然界小知識(shí)或簡(jiǎn)單故事的繪本，如《我們的身體》等揭秘系列（低幼版）;大班幼兒的知識(shí)面相對(duì)更寬闊，求知欲更濃厚，文字閱讀技能更熟練，教師可為他們選擇情節(jié)生動(dòng)、充滿(mǎn)想象或以問(wèn)題為引導(dǎo)的圖書(shū)，如《幼兒愛(ài)科學(xué)》系列、《我變成一只噴火龍了》等。

三、閱讀區(qū)非圖書(shū)材料的選擇和投放

閱讀區(qū)的材料并非僅指圖書(shū)，教師也有可選擇性地在閱讀區(qū)投放一些非圖書(shū)類(lèi)材料。

閱讀區(qū)非圖書(shū)材料的選用可考慮與閱讀活動(dòng)的配合。如動(dòng)物造型的小玩偶、小靠枕、這些都可以作為集體閱讀活動(dòng)中的角色道具，在講故事時(shí)，教師手拿小道具，模仿動(dòng)物的聲音進(jìn)行對(duì)白，有利于提升幼兒閱讀的趣味性。

閱讀區(qū)非圖書(shū)材料的選用可考慮課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋延伸。如完成“春、夏、秋、冬”這一主題的學(xué)習(xí)后，老師可帶領(lǐng)幼兒們搜集多種樹(shù)葉或布料等材料，帶孩子們一起動(dòng)手制作出能夠反應(yīng)四季特色的樹(shù)葉貼畫(huà)、布貼畫(huà)等，再一齊布置在閱讀區(qū)合適的位置。在材料制作、投放過(guò)程中，幼兒們對(duì)四季變化有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

閱讀區(qū)非圖書(shū)材料的選用可考慮滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求。很多孩子喜歡動(dòng)手畫(huà)畫(huà)和作手工，可在閱讀區(qū)投放彩鉛、白紙、剪刀及超輕黏土等供幼兒做手工或者畫(huà)畫(huà)，讓幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)享受多元的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

幼兒在閱讀區(qū)的閱讀活動(dòng)，要借助于閱讀區(qū)相關(guān)材料來(lái)開(kāi)展和體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀區(qū)環(huán)境，投放有吸引力的圖書(shū)資源，并輔以多樣的閱讀區(qū)其他材料，營(yíng)建一個(gè)舒服溫馨而又有吸引力的閱讀區(qū)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀區(qū)，讓他們體會(huì)到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣、感受到閱讀的快樂(lè)。書(shū)籍中自有推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的力量，以知識(shí)推動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)，從科學(xué)選擇、合理投放閱讀區(qū)材料做起。

參考文獻(xiàn)

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[2]王亞萌.幼兒園閱讀區(qū)的多維建構(gòu)與指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]陸璐.閱讀區(qū)中3-6歲幼兒閱讀材料選擇和使用的現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

（作者單位：開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）