板書探微

摘 ?要：板書要體現(xiàn)文章的基調(diào)，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，體現(xiàn)作者編者意圖。

關(guān)鍵詞：板書;探微

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，王老師《金色的魚鉤》（小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)人教版2013年11月第八次印刷）的板書耐人尋味，頗有見地。觀其板書，確能感悟到板書的真諦。

附：板書：

老班長 相貌2、3、15、23段 ? 該吃魚

老班長 釣魚5、10、11、13、21、30 段 ?沒吃魚

“老班長”忠于黨 舍己為人 忘我犧牲 紅軍精神永放光芒

課下與王老師座談，其中談及板書的設(shè)計(jì)意圖?，F(xiàn)在把同王老師的座談紀(jì)要整理如下。

一、板書要體現(xiàn)文章的基調(diào)。

《金色的魚鉤》基調(diào)是：紅軍過草地時(shí)，炊事班長牢記指導(dǎo)員的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地。為給三個(gè)小戰(zhàn)士增加營養(yǎng)，班長用縫衣服的針做了個(gè)魚鉤釣魚給小戰(zhàn)士吃，但是自己舍不得吃，最后饑餓而犧牲。主基調(diào)是弘揚(yáng)老班長忠于黨，舍己為人，忘我犧牲的精神。

板書的三條信息，清晰的顯現(xiàn)了課文基調(diào)的主旋律。

二、板書要體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)。

語文課的特點(diǎn)是它的人文性和工具性。工具性又分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，閱讀知識(shí)教學(xué)和寫作知識(shí)教學(xué)。人文教學(xué)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在小學(xué)階段，主要是字詞的音形義教學(xué)，是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通過自學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。閱讀知識(shí)教學(xué)和寫作知識(shí)教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

先從閱讀教學(xué)的角度談板書。

板書第一條信息，老班長的肖像描寫。2段“炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”。3段“其實(shí)他這些天瘦得比我們還厲害呢”，15段，“我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一顆一顆的摸”，23段“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”。板書呈現(xiàn)段落序號(hào)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些段落，在感知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟最該吃魚的應(yīng)是老班長。

板書第二條信息，老班長思想境界的描寫。5段“可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”。10段“我全知道了”。11段“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人”。13段“真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？”。21段“為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱”。30段“見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好”。板書呈現(xiàn)段落序號(hào)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些段落，在感悟的前提下，明白老班長在極度虛弱的情況下，想到的是完成黨交給自己的任務(wù)，而不是自己。老班長沒吃魚，體現(xiàn)了老班長對(duì)黨忠心耿耿，舍己為人，忘我犧牲的精神。

板書的第一條信息，老班長肖像的細(xì)膩刻畫，板書的第二條信息，老班長情切的責(zé)任對(duì)話，都是在說明板書第三條信息老班長純真的思想境界。

再從寫作的角度談板書。

作者為了彰顯板書第三條信息老班長忠于黨，舍己為人，忘我犧牲的精神，選取的材料是板書第一條信息和第二條信息的描寫。

板書的三條信息，完整的顯現(xiàn)了課文教學(xué)的兩大任務(wù)。

三、板書要體現(xiàn)作者意圖和編者意圖。

作者的意圖是繼承紅軍精神，編者的意圖是弘揚(yáng)紅軍精神，我們教師的意圖是傳承紅軍精神。

據(jù)王老師講，板書第二條信息中的“沒吃魚”一句，開始設(shè)計(jì)的是“不吃魚”。后來琢磨，“不”字不如“沒”字更能凸現(xiàn)老班長的思想境界。用“不”，是怕腥味不能吃魚而引起誤會(huì)。而事實(shí)上老班長不怕腥味能吃魚。課文中有一段話是這樣描寫的：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。說明老班長能吃魚，而是舍不得吃魚。受第5段里有“沒”這個(gè)字的啟示，于是把“不”字換成了“沒”字。

板書第三條信息中，開始設(shè)計(jì)沒有“紅軍精神永放光芒”這句話，是隨機(jī)應(yīng)變加上的。在質(zhì)疑釋疑時(shí)段，學(xué)生質(zhì)疑34段最后一句話“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，既然魚鉤長滿了紅銹，為什么還能發(fā)光？王老師是這樣釋疑的：魚鉤釣起的不僅僅是幾條小魚，同時(shí)更重要釣起的還有崇奉的長征精神，崇奉的紅軍精神。魚鉤雖然生銹，但是，紅軍精神像金子一樣永不生銹，紅軍精神永放光芒。生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，是說紅軍精神閃爍著燦爛的金色的光芒。最后一句話起到點(diǎn)題的作用，所以，文章的題目定為《金色的魚鉤》?？吹綄W(xué)生滿意的笑容，于是板書第三條信息后面加上“紅軍精神永放光芒”這句話。

第三條信息老班長一詞開始設(shè)計(jì)沒加引號(hào)，因?yàn)獒屢捎辛诵碌撵`感 老班長是紅軍的一個(gè)代表，老班長的精神，就是紅軍精神，長征精神，民族精神，所以老班長一詞又加了一個(gè)引號(hào)。加了引號(hào)的老班長，不在是一、二條信息中具體的炊事班長一個(gè)人，而是整個(gè)紅軍集體。

板書的三條信息，準(zhǔn)確的顯現(xiàn)了人文教育的意圖。

從王老師對(duì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，可以看出王老師對(duì)教材的二度開發(fā)深度，可以看出王教師對(duì)作者和編者意圖的理解高度，可以看出王老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效度。

作者簡介：張洪改，河北省臨西縣人，1979年出生，大本學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向 教師發(fā)展與成長。