讓朗讀在語文課堂再現(xiàn)魅力

武志峰

摘 要：針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，使課堂教學(xué)不能有效進(jìn)行的現(xiàn)狀，提供解決學(xué)生厭讀、懶讀問題的方法，即提高學(xué)生的朗讀興趣，要學(xué)生養(yǎng)成有目的朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成有嚴(yán)謹(jǐn)朗讀態(tài)度的習(xí)慣、養(yǎng)成有效利用時間，有計劃朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成用科學(xué)的朗讀方法朗讀的習(xí)慣。提高學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生變厭讀為樂讀，使課堂教學(xué)再顯波瀾。

關(guān)鍵詞：朗讀 方法 教學(xué)質(zhì)量

正文：

我從事語文教學(xué)二十多年，接觸到了多種版本的語文課本。每種版本的課本，毋庸置疑都是立足于學(xué)生，以不同的形式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在語文老師執(zhí)教的過程中，卻發(fā)現(xiàn)一個不好的現(xiàn)象，以前書聲瑯瑯的語文課堂，變得靜默，變得沉悶！這是為什么？我們的朗朗書聲呢？語文課堂聽不到書聲，沒有了語文的那種激情和美感，何談?wù)Z文課！《課標(biāo)》明確提出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“各個學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，可見朗讀的重要性。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。

悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨曲。但縱觀整個語文教學(xué)活動過程，朗讀訓(xùn)練依然是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)沒有真正落到實(shí)處，甚至存在理解的誤區(qū)。因此在語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練首先要重視示范誦讀?；蚴窃谡n上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。

其次保證有充足的朗讀時間。“朗讀”是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是學(xué)生與文本直接對話的主要形式，也是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是不能形成朗讀的技能的。因此教師要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講、問、答”讓位于朗讀，把充足的時間留給學(xué)生朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，如葉老所說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字?！痹S多語文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價值。如我上《背影》一課時，文中的感情基調(diào)是什么？找出描寫背影的句子仔細(xì)品讀，體會作者的情感。文中有四處描寫我的眼淚，每次流淚我都想到了什么？學(xué)生帶著體會再讀這段話，接著再讀，再通過對比朗讀，使學(xué)生更能體會朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時都帶著眼淚，進(jìn)而理解深深的父子之情。

第三是教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來說：

1用普通話正確、流利的朗讀。

2朗讀要有感情，語氣語調(diào)恰當(dāng)。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品的情感態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。

3輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)才能將課文讀得生動悅耳。

4停頓準(zhǔn)確。注意語法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領(lǐng)會其意思時，可在這個詞后稍有間歇。

5注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當(dāng)放慢。

第四，朗讀一定要與點(diǎn)撥精講相結(jié)合

再好的朗讀也絕對不是語文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的精點(diǎn)精評結(jié)合起來，才能達(dá)到教育教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書中味;只讀不講，學(xué)生難以透徹理解文章的內(nèi)容，這一點(diǎn)毋須贅言。

朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項重要的語文基本功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。教師只有通過平時教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶，嚴(yán)格扎實(shí)地指導(dǎo)，堅持不懈地訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有很濃的朗讀興趣，很強(qiáng)的朗讀能力，很好的朗讀習(xí)慣，形成終身會讀書的能力，有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]惠林麗.淺談對學(xué)生朗讀指導(dǎo).新課程（小學(xué)）[J].2014