江波 尚進(jìn) 周先容 汪建華 吳少斌

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力之一，也是關(guān)系其未來(lái)發(fā)展的重要能力。一般而言，創(chuàng)新能力主要是強(qiáng)調(diào)了個(gè)體合理地利用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)思維對(duì)其予以加工和再造，最終形成新的知識(shí)、能力、思想的一種能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力，直接關(guān)系其未來(lái)的發(fā)展。文章主要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角出發(fā)，對(duì)《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)的策略的改進(jìn)和優(yōu)化予以思考。

關(guān)鍵詞：《生態(tài)學(xué)》;教學(xué);策略;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：X171-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0017-01

十八大以來(lái)，黨中央對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)極為重視，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，習(xí)近平總書(shū)記明確指示，生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作功在當(dāng)代，利在千秋。習(xí)近平總書(shū)記還提出了“兩山論”“生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰”等著名論斷。生態(tài)學(xué)是研究大自然生物之間、生物與環(huán)境之間的科學(xué)，其實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性很強(qiáng)。下文將主要針對(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《生態(tài)學(xué)》教學(xué)策略改革相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

1豐富《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容貫穿教學(xué)始終。為此，在課程教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步豐富《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。具體而言，可從如下三方面入手：（1）重視理論知識(shí)傳播。把本學(xué)科最基本和最重要的知識(shí)教授給學(xué)生，這是學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，這涉及生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有讓學(xué)生搭好專(zhuān)業(yè)知識(shí)骨架，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（2）緊盯學(xué)術(shù)前沿。把本專(zhuān)業(yè)最新的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、學(xué)術(shù)研究最新成果、生態(tài)學(xué)研究的進(jìn)展、面臨的問(wèn)題和如何解決的對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)梳理，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科前沿，了解本專(zhuān)業(yè)最近的研究成果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)可以與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)與現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，與社會(huì)上面臨的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到理論知識(shí)，還能在口常生活中與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面注重實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，積極傳播生態(tài)環(huán)境倫理道德，讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來(lái)環(huán)境知識(shí)發(fā)展的基本能力。

2靈活地選用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在生態(tài)學(xué)教學(xué)中，采用單一的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地選用不同的教學(xué)方法，將課堂打造成和諧、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感更強(qiáng)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)思考問(wèn)題，并且和老師互動(dòng)。這種教學(xué)方法改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，可以更加積極主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，可以嘗試采用如下教學(xué)方法：

（1）利用多媒體教學(xué)于段，活躍學(xué)生的思維。教師采用多媒體技術(shù)制作好課程所需的課件，這種教學(xué)方法直觀生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)于段，一方面可以為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，另一方面也能豐富教學(xué)于段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善課程體系，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，建立生態(tài)學(xué)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，輔助《生態(tài)學(xué)》課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該平臺(tái)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，該課程的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，所有的課件、教案、試卷、相關(guān)資料等均可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生通過(guò)這些資料可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為提升創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

（3）深入實(shí)踐開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一般而言，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是讓學(xué)生走出教室到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接受知識(shí)教育的一種教學(xué)形式，通過(guò)模擬或?qū)嶋H的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能，通過(guò)親自體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、互動(dòng)性的教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展“生態(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式。學(xué)習(xí)生物對(duì)大自然水分的適應(yīng)時(shí)，教師就組織學(xué)生到學(xué)校附近的涪陵森林公園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)觀察仙人掌、紅葉石楠、海桐、紫薇、大葉桉等植物的外部形態(tài)及這些植物的根莖葉內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)植物的外部特征對(duì)這些植物進(jìn)行歸類(lèi)研究，最后由學(xué)生自己總結(jié)，集思廣益，掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)。

3合理的開(kāi)展野外生態(tài)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)野外生態(tài)實(shí)習(xí)完成。因此，合理安排學(xué)生野外生態(tài)實(shí)習(xí)的內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)于實(shí)踐能力極為重要。要事先安排好適合的野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生既能獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，也能方便教師開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣才能提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。要通過(guò)野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析、創(chuàng)新提高的思維能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自覺(jué)。學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源調(diào)查、環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查等內(nèi)容，把這些針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)際工作與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。我院實(shí)行的每年一度“生態(tài)學(xué)實(shí)踐周”就是一個(gè)很好的教學(xué)范例。

4注重教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)的有效互動(dòng)

教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系?？蒲心軒椭虒W(xué)研究最新知識(shí)，教學(xué)則能促進(jìn)科研產(chǎn)生靈感。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)于實(shí)踐能力得到提高。在科研活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析、總結(jié)、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，提高其論文寫(xiě)作能力和溝通合作能力。

因此，在生態(tài)教學(xué)過(guò)程中，積極促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合是生態(tài)教學(xué)改革的方向。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合自己的研究課題，讓學(xué)生參與其中。通過(guò)參與課題研究提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提高獲取資料和文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)并敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。 5要注重科學(xué)設(shè)置課程考核體系

要注重科學(xué)設(shè)置課程考核體系，理論與實(shí)踐同等重要，實(shí)施過(guò)程考核，重視現(xiàn)場(chǎng)考核。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生都有一種期末抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不利于大學(xué)生的心理承受壓力，又不利于科學(xué)知識(shí)的掌握。歸根結(jié)底是由于課程考核體系中期末考試占比太大引起的。由此，建議生態(tài)學(xué)期末考試和平時(shí)成績(jī)各占50%。同時(shí)增加平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式，除了原來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和課程模塊小測(cè)驗(yàn)（包含期中測(cè)驗(yàn)）以外，還應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，比如讀書(shū)筆記、科研小論文和項(xiàng)目作品等，讀書(shū)筆記不是上課所做的筆記，強(qiáng)調(diào)的是自己對(duì)課堂理論知識(shí)的理解過(guò)程?？蒲行≌撐目梢罁?jù)老師上課情況以及當(dāng)代生活熱點(diǎn)問(wèn)題，有教師擬定題目，考查學(xué)生查閱專(zhuān)業(yè)資料和歸納總結(jié)的能力。項(xiàng)目作品可結(jié)合學(xué)生的校外樣方生態(tài)實(shí)踐調(diào)查來(lái)進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)考核和項(xiàng)目匯報(bào)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際動(dòng)于能力。此外，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主體除了教師或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)以外，為適應(yīng)學(xué)生中心地位，考核方式也應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)長(zhǎng)期探索，課程設(shè)置已經(jīng)融入了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和科研項(xiàng)目等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大幅度提高。

6結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)教學(xué)改革必須踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要著眼于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，采取現(xiàn)代化的教學(xué)于段，不斷豐富并及時(shí)更新知識(shí)體系，引入多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)一系列的教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能適應(yīng)社會(huì)需要，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合性人才。

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基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)《生態(tài)學(xué)》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革與實(shí)踐”（2016KSGGWT13）

作者簡(jiǎn)介：江波，男，碩士，講師，研究方向：植物學(xué)。