劉學(xué) 徐龍彪

【摘 要】落后的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新的教學(xué)方法日益增多，啟發(fā)式教學(xué)可以說(shuō)是適配度最高的一種教學(xué)方式。然而目前，啟發(fā)式教學(xué)還屬于實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐還在不斷探索之中。高職的籃球教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)教師與學(xué)生之間的交流和知識(shí)的遷移應(yīng)用有較高的要求，啟發(fā)式教學(xué)法在籃球教學(xué)中可以放大優(yōu)點(diǎn)，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，啟發(fā)式教學(xué)法便能在提高學(xué)生籃球?qū)I(yè)知識(shí)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生綜合發(fā)展，使教學(xué)達(dá)到全面的效果。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法;高職籃球教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

在高職的籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露的缺點(diǎn)逐漸增多，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用迫在眉睫。為了盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的能力得以充分發(fā)揮，同時(shí)也為了學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)對(duì)籃球的動(dòng)作、規(guī)則的熟悉度與應(yīng)用度達(dá)到最大化，需要教師將課堂教學(xué)方式循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂交流，提高學(xué)生的積極性，將練習(xí)效果最大化，使學(xué)生的籃球水平得以全面提高。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)法，本質(zhì)上就是問(wèn)題討論式教學(xué)，教師將以往的講述類授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛脝?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在活躍思維的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)籃球的認(rèn)知理解，對(duì)籃球的興趣不斷提升，進(jìn)而學(xué)習(xí)籃球的能力也會(huì)增強(qiáng)。不同于以往的單向灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給予了教師及時(shí)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的探討，將課上的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，教師起輔助和指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)也將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度擴(kuò)展到了最大化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

1.教師啟發(fā)學(xué)生

高職的籃球教學(xué)不同于其它學(xué)科性知識(shí)的教授，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)相對(duì)較多，對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化更迅速，為了合理利用這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)性教學(xué)也要講究一定的方法。教師在課堂上處于引導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考、示范動(dòng)作等方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象靈活化，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移運(yùn)用，從而提高其籃球水平。

2.學(xué)生相互啟發(fā)

除了教師用問(wèn)題和示范引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間的相互作用也屬于啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生之間的相互交流、切磋、比賽等，使學(xué)生交換了思維方式，從不同的角度來(lái)思考進(jìn)而理解知識(shí)，并且提高了對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活度。除此之外，切磋比賽還使學(xué)生在練習(xí)中提高了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的籃球水平，還增強(qiáng)了其反應(yīng)能力和對(duì)不同招式的應(yīng)對(duì)和反擊經(jīng)驗(yàn)，這是啟發(fā)性教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。

3.學(xué)生對(duì)教師的反向啟發(fā)

在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師通過(guò)提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在回答和練習(xí)過(guò)程中暴露的缺點(diǎn)也會(huì)反向的對(duì)教師有影響，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況轉(zhuǎn)換相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在備課的過(guò)程中更有針對(duì)性，跳出固定視角，以學(xué)生的視角分析知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了教師的思維能力，使課堂教學(xué)效果最大化，在促進(jìn)學(xué)生全面思考的同時(shí)對(duì)教師的思維能力加以發(fā)掘。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在籃球教學(xué)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)

高職的籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式是填鴨式教學(xué)，采用教師課堂講授，學(xué)生課下練習(xí)為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法雖然使得課堂容易管理，也減輕了教師的教學(xué)壓力，但是增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，在知識(shí)理解不夠全面時(shí)就開(kāi)始練習(xí)，不當(dāng)?shù)木毩?xí)方法不僅會(huì)使學(xué)生徒勞無(wú)獲，還可能使學(xué)生受傷，不僅影響了籃球水平，還會(huì)影響學(xué)生的身體狀態(tài)。另外，學(xué)生課下練習(xí)時(shí)相互間的交流不足，缺少交流也讓學(xué)生難以自我突破，不利于其籃球水平的提高。綜合上述，不足的理解和不當(dāng)?shù)木毩?xí)難以激發(fā)學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)能力止步不前，技術(shù)水平自然難以上升，甚至?xí)r間越久，越感到力不從心，導(dǎo)致最后放棄籃球的學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)將相對(duì)靜態(tài)的課堂動(dòng)態(tài)化，將主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)潛力。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間增多，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用更迅速，練習(xí)時(shí)暴露的問(wèn)題也更好的反饋給教師，有利于教師針對(duì)性地示范，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)關(guān)注不同的練習(xí)方面，使每個(gè)學(xué)生的籃球水平都能更好的提高。

結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)方法還在發(fā)展實(shí)踐階段，應(yīng)用成果雖然沒(méi)有優(yōu)秀輝煌，但是也已經(jīng)初見(jiàn)成效。只要教師與學(xué)生間的相互配合充足，雙方在籃球教學(xué)過(guò)程中積極交流，啟發(fā)式教學(xué)就能帶來(lái)更好的成效。時(shí)代正在慢慢發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)也在日益顯現(xiàn)。目前國(guó)家對(duì)全方面人才的需求逐漸增加，要求學(xué)生不止會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)思考，擁有獨(dú)立思考的能力和活躍的思維才是發(fā)展的根本，而啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維得到活躍，不僅在高職的籃球教學(xué)中，在各個(gè)方面的教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)都將成為普遍的教學(xué)方法，使學(xué)生向全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

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