陳潔

摘要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，已逐漸成為人們對(duì)外交流與溝通的必備技能。目前現(xiàn)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸低齡化的現(xiàn)象，這預(yù)示著英語(yǔ)已經(jīng)成為了我國(guó)的“第二大語(yǔ)言”。因此，英語(yǔ)的教學(xué)日漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性與交流性可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率，對(duì)于我國(guó)學(xué)生人數(shù)較多，作為兒童的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的大班英語(yǔ)教學(xué)而言尤其重要。加強(qiáng)大班英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)于兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及掌握具有積極意義，對(duì)兒童的身心發(fā)展也起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：大班英語(yǔ);課堂互動(dòng);英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0093-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的大力實(shí)行，英語(yǔ)成為了我國(guó)對(duì)外交流的必備技能。在我國(guó)學(xué)前教育中，大班英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。但由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育發(fā)展較為被動(dòng)，主要表現(xiàn)在大班英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏交流互動(dòng)性、實(shí)際運(yùn)用能力較差、“啞巴式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)這也成為了制約我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的主要因素。教師缺乏英語(yǔ)交流互動(dòng)的意識(shí)，只是一味對(duì)書(shū)本教材進(jìn)行機(jī)械化、格式化的講解，對(duì)于我國(guó)大班英語(yǔ)的進(jìn)步與提升產(chǎn)生了較為不利的影響[1]。本文通過(guò)對(duì)大班英語(yǔ)教學(xué)中影響課堂互動(dòng)交流的制約因素進(jìn)行探討與分析，進(jìn)而制定出較為適宜的教學(xué)策略，為提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力以及溝通能力提供了有力的支持。

1我國(guó)大班英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大班英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)前教育中較為關(guān)鍵的組成，是兒童英語(yǔ)的啟蒙教育，對(duì)兒童的英語(yǔ)認(rèn)知以及自身英語(yǔ)發(fā)展具有重要意義。作為兒童最早接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)成為我國(guó)大班英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的主要方向?，F(xiàn)階段，我國(guó)大班英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，兒童英語(yǔ)表述能力、口語(yǔ)交際能力以及溝通運(yùn)用能力較差，究其原因在于課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性與交流性，學(xué)生無(wú)法將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的溝通能力產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。同時(shí)老師也無(wú)法全面、充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度，進(jìn)而無(wú)法真正地進(jìn)行因材施教，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及交流表達(dá)能力的提升產(chǎn)生較為不利的影響。因此，應(yīng)該全面了解大班英語(yǔ)教學(xué)缺乏互動(dòng)、交流性的制約因素，進(jìn)而制定出科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)策略，以此來(lái)改善我國(guó)大班英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2影響因素

2.1教學(xué)方法的制約

制約我國(guó)大班英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性與交流性的因素有許多，其中最為主要的就是教學(xué)方式。由于受應(yīng)試教育以及漢語(yǔ)思維的影響，我國(guó)大班英語(yǔ)教育缺乏生動(dòng)性、交流性以及互動(dòng)性，使得課堂氛圍較為沉悶、無(wú)趣，課堂教學(xué)死板、乏味。久而久之，學(xué)生便失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸喪失，對(duì)大班英語(yǔ)教學(xué)的提升帶來(lái)較為不利的影響。其次，受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約，教師對(duì)于英語(yǔ)的講解只是照搬教材，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是死記硬背，如此一來(lái)，便使得英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性、溝通性以及交流性，制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及溝通運(yùn)用能力的提升。

2.2教師引導(dǎo)性不足

在大班英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)起著較為關(guān)鍵的作用。但由于我國(guó)部分學(xué)前教育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新求變的精神，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)以及情景式教學(xué)的理解還不夠全面，進(jìn)而造成在英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏積極的引導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便無(wú)法很好進(jìn)行互動(dòng)與交流，使大班英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

2.3學(xué)生缺乏互動(dòng)交流意識(shí)

由于我國(guó)應(yīng)試教育的弊端與不足，教師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)判只在于分?jǐn)?shù)，往往忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的口語(yǔ)表述以及交流溝通能力。如此一來(lái)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只注重于死記硬背，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，使得大班英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀不同樂(lè)觀。

3應(yīng)對(duì)策略

3.1創(chuàng)新教育制度

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷改革，科學(xué)、先進(jìn)的教育理念以及教育方法不斷被引進(jìn)到我國(guó)學(xué)前教育當(dāng)中，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與提升奠定了重要基礎(chǔ)。而對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)大班英語(yǔ)課堂教育應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育制度，改革教育理念與方法，提升我國(guó)教育質(zhì)量。例如運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，使大班英語(yǔ)課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性與交流性，幫助學(xué)生與老師之間進(jìn)行良好的溝通，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力以及口語(yǔ)表述能力。

3.2增強(qiáng)教師引導(dǎo)性

在大班英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變自身教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)交流。在鞏固自身英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及溝通交流能力。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們的英語(yǔ)思維方式以及表達(dá)技巧，使大班英語(yǔ)課堂互動(dòng)與交流現(xiàn)狀能夠得到改善。

3.3提高學(xué)生互動(dòng)交流意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，要提升自身英語(yǔ)互動(dòng)交流意識(shí)，全面、有效地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)互動(dòng)交流能力的重要性。在課堂學(xué)習(xí)中，要踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地與同學(xué)和老師進(jìn)行英語(yǔ)的互動(dòng)與交流，以此來(lái)提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及交流表述能力。

4總結(jié)

大班英語(yǔ)課堂缺乏互動(dòng)性與交流性對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響，因此，要積極地創(chuàng)新教育制度、增強(qiáng)教師引導(dǎo)性以及提高學(xué)生互動(dòng)交流意識(shí)，以此來(lái)改善我國(guó)大班英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁莉.影響大班英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素及其策略[J].好家長(zhǎng)，2017（26）：39.