葛艷秋

摘要：在初中階段學(xué)校實(shí)施生命教育的主戰(zhàn)場是思想品德課，思想品德教師如何更好地在教學(xué)中對青少年學(xué)生開展生命教育，是需要深思和研究的內(nèi)容。筆者提出創(chuàng)新思想品德課實(shí)施生命教育的教學(xué)方法，以期為相關(guān)工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;思想品德課;生命教育;創(chuàng)新;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00149-01

1課堂教學(xué)加強(qiáng)小組合作討論

新課程背景下，要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。在思想品德課實(shí)施生命教育，教師要通過小組合作的談?wù)摲绞教岣哒n堂的教學(xué)效果。在生命教育的視角上看，合作討論啟發(fā)了學(xué)生對生命的認(rèn)識，有利于學(xué)生樹立科學(xué)正確的生命價值理念，活躍了課堂的氣氛。例如筆者在《彼此尊重才能贏得尊重》課上，講到要善于尊重他人時，先給學(xué)生講述陶行知校長的“四塊糖”的故事，然后指導(dǎo)學(xué)生分成小組，討論這名男生犯了錯，陶校長為什么反而給他四塊糖？每一塊糖都代表陶校長的什么寓意？同學(xué)們分組討論，在小組合作的過程中，大家都積極踴躍地表達(dá)了自己的意見。教師提問時，每個小組都派代表發(fā)言，其中一個小組代表發(fā)言時候，本組和其他小組的成員也積極補(bǔ)充。最終得出結(jié)論：真正要做到尊重他人，就要善于站在對方的角度思考問題，推己及人，要善于欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們也紛紛表示，自己在今后的學(xué)習(xí)中，要善于去接納別人，欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不做有損他人人格的事情。通過這樣的討論，學(xué)生樹立了正確的生命教育觀，學(xué)會了要正確對待和尊重周圍的人。

2創(chuàng)新課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式

好的開始是成功的一半。在思想品德課的講授中，教師要選擇新穎的導(dǎo)入方式，這樣會在教學(xué)中起到事半功倍的效果。例如，筆者在講《讓生命之花綻放》這一課時，播放了一段關(guān)丁尼克·胡哲的視頻：尼克·胡哲出生在澳大利亞，出生時就沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上被稱為“海豹肢癥”，但是令人不可思議的是，尼克騎馬、游泳、打鼓、足球，樣樣都會，他還取得兩個大學(xué)學(xué)位，在2005年獲得“杰出澳洲青年獎”。他樂觀幽默、堅強(qiáng)不屈，年僅33歲的他已踏遍世界各地做演講，熱心鼓勵身邊的人。通過這樣一個勵志短片的導(dǎo)入，學(xué)生們都被感染和震撼了，有的學(xué)生回答：“我根本就無法想象他是如何生存下去的，更別提他還這么優(yōu)秀。”還有的學(xué)生說看了這個短片后，表示更加體會到自己擁有健康的身體是世界上最享福的人，會更加珍愛自己的生命。這個導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來的講授做了很好的鋪墊。

3利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的感染性

傳統(tǒng)的思想品德課，教師主要以講授法為主，缺乏課堂教學(xué)的感染力，而在素質(zhì)教育的體制下，教師可以利用多媒體更好地開發(fā)思想品德的教學(xué)資源，使之與生命教育有效地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動性。例如筆者在講《難報三春暉》一課時，為了烘托濃濃的親情，在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備自己與父母的合影，制作了一個視頻，在課堂上展示。當(dāng)學(xué)生們看到自己的生命軌跡處處都蘊(yùn)含著父母無微不至的關(guān)懷時，不禁流下了感動的淚水。他們在看完短片之后，自責(zé)地講出了自己在日常生活中也存在不尊重父母的表現(xiàn)，有的同學(xué)還談到自己甚至傷害自己的身體要挾父母，他們?yōu)樽约旱男袨楦械缴钌畎没?。教師通過多媒體教學(xué)，將生活中美好的瞬間作為豐富的課堂感恩的資源與教學(xué)素材，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，提高了學(xué)生對生命的認(rèn)知。

4注重實(shí)踐活動，進(jìn)行體驗式教學(xué)

回歸生活是思想品德課實(shí)施生命教育的終極目標(biāo)。教師要通過社會實(shí)踐的方法，向?qū)W生滲透生命教育。例如：教師可以組織學(xué)生去兒童福利院，去給失去父母的小朋友送相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，激發(fā)他們珍惜與父母的情感，珍惜幸福生活。在學(xué)校內(nèi)可以組織地震演習(xí)，在演習(xí)中讓學(xué)生真正體會到生命的珍貴，更好地理解生命教育的意義。在社會實(shí)踐后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對活動進(jìn)行反思與討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)踐活動中的感受，包括分享自己的表現(xiàn)和在活動中是如何解決問題的。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生更深刻地感受生命重要性，達(dá)到情感價值觀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007.

[2]陳吉明.新課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施思想品德[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

Research on the Teaching Method of Life Education in the Course of Innovative Ideology and MoRality

Ge Yanqiu

（No.6MiddleSchool in ZhalantunCity，Zhalantun Inner Mongolia 162650）

Abstract： The main battlefield for the implementation of life education in junior middle schools is ideological and moral courses.How can the ideological and moral teachers better carry out life education for young students in teaching is what we need to thinkdeeply and study. In this paper. the author puts forward the teaching method of carrying out life education in the course of innovativethinking and morality.

Kev Words ： new curriculum，junior middle school，moral education，life education，innovative，teaching methods