劉訓(xùn)章

摘? ?要：英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，特別是對(duì)正處于應(yīng)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的初中生。高效率的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和信息歸納總結(jié)能力。實(shí)現(xiàn)新課改提出的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式成為現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。文章首先對(duì)有效教學(xué)的含義進(jìn)行講解分析，然后在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建生本課堂和布置有效閱讀任務(wù)，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)模式;有效性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀能力的提升需要學(xué)生的長(zhǎng)期閱讀積累，也需要掌握正確的閱讀方法，而初中生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，需要英語(yǔ)老師掌握并運(yùn)用有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

1? ? 關(guān)于有效教學(xué)的描述

課堂教學(xué)情境是復(fù)雜多變的，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不是固定的，為了有效教學(xué)，英語(yǔ)老師需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和自身的教學(xué)特點(diǎn)采用合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。判斷老師是否有效教學(xué)，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中一般認(rèn)為有效教學(xué)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師通過(guò)將教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，采用多樣教學(xué)方法，最終能夠在某種程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

2? ? 構(gòu)建生本課堂

新課標(biāo)提出了“以人為本”的學(xué)生觀，將學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立意義的主體，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)因材施教，不能對(duì)學(xué)生“一刀切”，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。初中生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，也是人生的初步發(fā)展階段，每位學(xué)生都擁有巨大的發(fā)展?jié)撃埽蠋煵荒芤猿煽?jī)?yōu)樵u(píng)判學(xué)生未來(lái)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持構(gòu)建生本課堂。

2.1? 轉(zhuǎn)變以學(xué)科為本的傳統(tǒng)教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，所以老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，尊重愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生由被動(dòng)的“填鴨式”接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下自主探討知識(shí)。英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的只講解重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句和段落的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生泛讀，在閱讀英語(yǔ)文章中總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了提高課堂教學(xué)效率，英語(yǔ)老師要改變傳統(tǒng)的“教書匠”認(rèn)知，不再按照教材照本宣科，而是創(chuàng)造性地將教材、輔導(dǎo)材料與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念。初中英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)閱讀的日常課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，找出自身的教學(xué)不足，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師和生活中的益友。

2.2? 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

身為初中英語(yǔ)老師，教學(xué)的對(duì)象是正處于青春期的學(xué)生，他們擁有了更強(qiáng)的自我意識(shí)，也容易被網(wǎng)絡(luò)上的精彩世界所吸引，而單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的、漫長(zhǎng)的，若老師仍沿襲多年前的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣越來(lái)越低。所以老師應(yīng)在充分了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以是“fashion”的，與生活息息相關(guān)的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其學(xué)會(huì)活學(xué)活用。老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等特征采用不同的教學(xué)方法，在開新課前采用提問法、講故事等讓學(xué)生熟悉相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的相關(guān)知識(shí)或教授的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。在閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用循序漸進(jìn)的方法，先快速略讀全文，掌握文章的脈絡(luò)發(fā)展、行文結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容主旨，然后提出相應(yīng)的問題并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題找出文章中的相關(guān)內(nèi)容，最后精讀文章，引導(dǎo)學(xué)生一字一句進(jìn)行課文翻譯，掌握關(guān)鍵段落和詞句。閱讀完文章后，引導(dǎo)學(xué)生就文章提出的觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，以“科技發(fā)展利弊”為例，每小組可選擇正方“利”或反方“弊”，先進(jìn)行小組內(nèi)部觀點(diǎn)交流和總結(jié)，然后每小組選出代表進(jìn)行正反方辯論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，并指出每組學(xué)生觀點(diǎn)及英語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法的不足。

3? ? 布置有效閱讀任務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料不應(yīng)再僅局限于教材和輔導(dǎo)資料，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源都可以為其所用。在熟練掌握教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并根據(jù)不同章節(jié)選取難易程度合適的課外閱讀材料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，且選取的題材要新穎、內(nèi)容要豐富有趣。例如在講解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可以在網(wǎng)上找出國(guó)外的節(jié)日和習(xí)俗，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖片或視頻展示，在增加學(xué)生詞匯量和閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，又使其了解中外文化習(xí)俗的差異，提高學(xué)生的閱讀興趣。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

為了提高初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是必要的。初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，靈活教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上與時(shí)俱進(jìn)，選取有效的閱讀材料，在擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的邏輯分析能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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