淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生注意力培養(yǎng)策略

鐘青云

摘 要：本文以上海英語(yǔ)名師裴昌義教授倡導(dǎo)的“五型”課堂教學(xué)理論為基石，以核心素養(yǎng)四維教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，提倡英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過提升教師教學(xué)魅力，努力夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)，找準(zhǔn)適合自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)新主張;打造高效英語(yǔ)課堂。從形式多樣、行而有效的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，整合教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教材，喚醒學(xué)生的求知欲望，開展三分鐘“續(xù)”論活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面闡述如何快速俘獲學(xué)生注意力的教學(xué)策略，努力在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);注意力;五型課堂

核心素養(yǎng)背景下，要求英語(yǔ)教師不斷更新教學(xué)理念、提升教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)手段，努力打造高效智能的英語(yǔ)課堂。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比f(wàn)事開頭難，良好的開頭是成功的一半。教師應(yīng)該重視每節(jié)課的開課三分鐘，運(yùn)用開課的三分鐘時(shí)間最大限度地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實(shí)施策略如下：

一、 培養(yǎng)個(gè)性、張揚(yáng)魅力

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，或沉穩(wěn)內(nèi)斂型、或熱情奔放性、或循循善誘型、或幽默逗趣、或大氣慷慨、或潤(rùn)物無(wú)聲，無(wú)論是哪種風(fēng)格的教師都可以挖掘出適合自己的風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)主張，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最短的時(shí)間關(guān)注到課堂中來(lái)。從網(wǎng)絡(luò)上最具爭(zhēng)議的復(fù)旦大學(xué)教授陳果，優(yōu)雅自信，吸引無(wú)數(shù)學(xué)生走進(jìn)她的課堂，聽她侃侃而談，觀其處變不驚人，學(xué)其淵博學(xué)識(shí)，飲其人生雞湯;我的大學(xué)老師，江西師范大學(xué)政法學(xué)院教授孟范昆，自創(chuàng)的快板教學(xué)開課，吸引無(wú)數(shù)學(xué)生擠爆他的課堂，使枯燥的政治課堂一時(shí)成為了學(xué)生趨之如鶩，爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的課堂，既活躍了課堂氣氛也張揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。還有我們英語(yǔ)名師基地創(chuàng)始人裴昌義教授，他厚實(shí)的文化知識(shí)、娓娓道來(lái)的教學(xué)風(fēng)格、誨人不倦的教學(xué)理念、睿智機(jī)敏的思維方式使得多少如我這般平凡卻求知若渴的一線教師甘之如飴、受益終生。觀其種種，都讓我明白了，教師當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，努力找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)主張，以自己知識(shí)、涵養(yǎng)、個(gè)人魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上你的課，親其師，方能信其道?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，我們要時(shí)刻關(guān)注自己的語(yǔ)言、上課的動(dòng)作、表情以及課堂情景的設(shè)置。教師一旦站上了講臺(tái)，舉手投足之間都在給學(xué)生做示范，所以一刻馬虎不得。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力夯實(shí)我們的專業(yè)知識(shí)，更新我們的教育理念，不忘初心，孜孜不倦。

二、豐富形式、多維刺激

課堂教學(xué)的所有目標(biāo)都要借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)，既要抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，又能促使學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)：簡(jiǎn)筆畫、游戲、情境、歌曲、猜謎、實(shí)物、TPR、啟發(fā)式問答、故事、繪本、多媒體、視頻欣賞等活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論采取何種活動(dòng)形式都要貼近學(xué)生的心理接受特點(diǎn)以及生活實(shí)際，更應(yīng)符合課堂教學(xué)目標(biāo)，所有活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注應(yīng)盡量面向全體學(xué)生，為教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成服務(wù)。老師營(yíng)造的生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供了豐富的感知內(nèi)容。學(xué)生從學(xué)習(xí)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，必將產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這樣就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，以興趣為引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力值迅速上升，利用開課的三分鐘，精心設(shè)計(jì)各類形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生心為師動(dòng)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終保障教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

三、 整合資源、活用教材

英語(yǔ)教材正在不斷更新，種類繁多，名目不少，但無(wú)論何種教材，最終都以核心素養(yǎng)的落實(shí)與達(dá)成為終級(jí)目標(biāo)。我們目前普遍使用的PEP人教版的英語(yǔ)教材，話題性強(qiáng)、功能齊全，語(yǔ)篇連貫，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面都有精心地設(shè)計(jì)。與牛津版、外研社、新起點(diǎn)、新維度等教材對(duì)比，每套教材各有利弊，有的側(cè)重話題、有的側(cè)重語(yǔ)言學(xué)習(xí)、有的側(cè)重運(yùn)用，作為英語(yǔ)教師，如何我們可以將這些教材進(jìn)行整合與歸納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，依據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)情，不為教材框住，對(duì)所執(zhí)教的教材進(jìn)行拓展與升化，帶領(lǐng)著學(xué)生在方寸教室里領(lǐng)略知識(shí)大千世界的無(wú)窮美麗。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的弊端就是被教材所禁錮，為了教授而教授，一堂課下來(lái)，就是圍繞著教材所呈現(xiàn)的幾個(gè)簡(jiǎn)單單詞或句型打轉(zhuǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，不考慮學(xué)情，不懂得深挖教材，也難怪學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。我們應(yīng)該緊緊抓住課堂前三分鐘，利用這寶貴的時(shí)間，將我們的教材內(nèi)容進(jìn)行適度改編與擴(kuò)充，以多樣形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，也可以拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道，引導(dǎo)利用上網(wǎng)搜集資料，線上線下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的歸納與復(fù)習(xí)，努力踐行裴教授所倡導(dǎo)的“五型”課堂，為高效智慧課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 以讀促寫、點(diǎn)燃熱情

以王初明教授的“續(xù)論”為基石，在課堂前三分鐘，結(jié)合上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)續(xù)聽、續(xù)寫、續(xù)讀、續(xù)說等活動(dòng)，以舊導(dǎo)新，承前啟后，點(diǎn)燃學(xué)生討論與探究的熱情。以聽促說，以說促讀，以讀促寫，這是新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法，更具有實(shí)踐性，有助于從根本提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能和素養(yǎng)。本人在每節(jié)課的開課前都設(shè)計(jì)了一個(gè)“今日演說家”的環(huán)節(jié)，就是在每節(jié)課的作業(yè)里布置一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)貼近的話題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書室閱覽等方式，自己搜集素材，采取小組合作形式，形成簡(jiǎn)短的演講稿，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行每日播報(bào)，由學(xué)生評(píng)委打分，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)里，并且評(píng)選每周的最佳“演說家”、最佳“演講稿”、最佳“組織”獎(jiǎng)等，學(xué)生通過課后作業(yè)的續(xù)寫、課堂的續(xù)說，續(xù)聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們要做的很簡(jiǎn)單：不斷學(xué)習(xí)，積極更新教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，博彩眾長(zhǎng)，為我所用，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，虛心向前輩同行請(qǐng)教，要有耐心、虛心、恒心，方能守到花開，讓我們一起慢下來(lái)，一起靜待花開，聆聽花開的聲音。