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      我國大學(xué)英語演講課程現(xiàn)狀研究分析

      2019-10-21 09:09:25戴暢
      青年生活 2019年21期
      關(guān)鍵詞:英語演講現(xiàn)狀分析建議

      戴暢

      摘要:隨著英語媒體不斷舉辦各種英文演講比賽和TED演講的備受追捧,我國高校開始認識到英語演講的重要性,越來越多的高校選擇開設(shè)英語演講課程。然而,目前我國的英語演講課程教學(xué)效果并不十分理想,本文將對我國英語演講課程現(xiàn)狀進行分析,找出英語演講課程目前存在的問題,提出改進建議,以提升學(xué)生英語演講水平。

      關(guān)鍵詞:英語演講;現(xiàn)狀分析;建議

      引言:

      在信息網(wǎng)絡(luò)將世界連接為地球村的背景下,在國際交流日益頻繁的今天,“啞巴英語”已經(jīng)成為過去式,人們越發(fā)清晰地認識到英語不僅是一門可以用分數(shù)評判學(xué)生掌握與否的學(xué)科,更是一門用于日常溝通交流的實用語言。從上個世紀馬丁路德金的《我有一個夢想》,到如今火爆全網(wǎng)的TED,英語演講以它獨特的魅力,讓全國高校莘莘學(xué)子為之著迷。為了適應(yīng)時代發(fā)展要求,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,近年來越來越多的高校加入開設(shè)英語演講課程的隊伍。因此,本文認為,高校英語演講課程現(xiàn)狀是一個值得研究探討的課題。

      1我國大學(xué)英語演講課程現(xiàn)狀及存在的問題

      演講,指在公眾場合,以有聲語言為主要手段,以體態(tài)語言為輔助手段,針對某個具體問題,鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張,闡明事理或抒發(fā)情感,進行宣傳鼓動的一種語言交際活動[1]。

      目前,演講能力越來越受重視,每個國家都有高校開設(shè)演講課程。只是,不同國家演講課程的發(fā)展歷程和教學(xué)效果有所區(qū)別。西方國家的教育與我國相比,他們不太在意分數(shù)和排名,而更注重學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)。早在十八世紀初,雄辯術(shù)就被編入高校課程[2],經(jīng)過兩個世紀的演變,在20世紀末期,演講課程初具雛形,并在以后的幾十年里陸續(xù)加入各大高校課程計劃,成為名副其實的基礎(chǔ)學(xué)科。

      與國外相比,我國高等教育體系還不完善,高校開設(shè)演講課程時間短,演講課程還屬于摸著石頭過河的階段,缺乏規(guī)范的教學(xué)方法和完整的教學(xué)體系。同時,社會、學(xué)校、學(xué)生對演講課程缺乏足夠重視;學(xué)生英語口語水平欠佳,不敢開口說話,這些都是導(dǎo)致我國英語演講課程教學(xué)效果不理想的直接因素。

      過去很長一段時間里,英語演講課程只存在于英語系學(xué)生的課表里,只有極少數(shù)外系學(xué)生會主動選修這門課。然而,在如今國際間經(jīng)濟文化交流日益頻繁,英語是國際第一通用語言的大背景下,我們應(yīng)該清楚的認識到掌握英文演講的重要性[3]。使用英文演講,不僅可以向西方國家傳播我國傳統(tǒng)文化,促進中西方文化交流融合;更可以在遭遇不公平對待的時候,像就中美貿(mào)易系列問題與翠西進行公開辯論的女主播劉欣一樣,實事求是,勇敢發(fā)聲,爭取國際輿論支持。

      2 ?我國大學(xué)英語演講課程改進建議

      我國大學(xué)英語演講課程起步較晚,經(jīng)過近幾年的發(fā)展,也算有所進步。目前,師生對課程的重視程度不夠;英語演講課程上課模式固化,不能充分調(diào)動學(xué)生積極性;學(xué)生害怕演講,怯場、不敢說話等依然是制約我國大學(xué)英語演講課程發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此,本文提出以下三點課程改進建議。

      2.1 學(xué)校、師生端正態(tài)度,高度重視英語演講課程

      學(xué)習(xí)是一條由教育管理者、教育執(zhí)行者、教育接受者組成的產(chǎn)業(yè)鏈,因此,大學(xué)英語演講課程的教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開學(xué)校、老師、學(xué)生的相互配合。思想決定行動,英語演講學(xué)不好,思想工作沒做牢。要保證大學(xué)英語演講課程的教學(xué)質(zhì)量,首先,學(xué)校應(yīng)將該門課程提到一定高度,將其從選修課設(shè)為必修課,從英語專業(yè)課程改為全校通用課程,這樣才能突出英語演講課程的重要性,強制師生對該課程加以重視。其次,教師應(yīng)克服畏難情緒,盡快摸清學(xué)生基本情況,制定行之有效的教學(xué)提綱和評價標準,根據(jù)教學(xué)反饋改進教學(xué)計劃,保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。最后,學(xué)生應(yīng)該正確認識英語演講對完成學(xué)業(yè)計劃、個人能力培養(yǎng)的重要性,轉(zhuǎn)變認知觀念,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

      2.2 豐富英語演講上課形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      英語演講課程作為新興學(xué)科,其進入高校課程系統(tǒng)時間不長,一般高校并沒有專門研究這門學(xué)科的教師,多數(shù)學(xué)校直接讓英語老師代上這門課程。這就導(dǎo)致很多老師沿用老辦法教授新學(xué)科,老師在講臺上唾沫橫飛,學(xué)生在講臺下昏昏欲睡的場景屢見不鮮。究其根本原因,還是在于教師教學(xué)方法落后,忽略了演講課程上應(yīng)以學(xué)生為主體,應(yīng)把演講、表達的機會多讓給學(xué)生以加強學(xué)生的參與感,調(diào)動學(xué)生的積極性。本文認為,教師可以通過在課堂上組織演講比賽,為前幾名準備巧克力、筆記本等小禮物;開展小組討論,隨機抽選組員上臺發(fā)言;組織小游戲,輸家上臺做命題演講;拋出社會熱點問題,讓學(xué)生自由辯論等方式,豐富英語演講的課堂形式,增加課程趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

      2.3 學(xué)生加強口語鍛煉和知識積累,克服怯場情緒

      在大學(xué)英語演講課堂上,很多學(xué)生出于害怕口語不標準、知識儲備不夠等原因不敢開口說話,這種膽怯情緒大大增加了教師授課的難度,嚴重影響了課程教學(xué)效果。因此,學(xué)生應(yīng)主動克服膽怯情緒,在勤加練習(xí)口語的同時,敢于先用不太流利的英語與人交流,千萬不要有等自己能說一口流利的英語的時候再去和人交流的想法,因為如果不勇敢邁出開口說英語的第一步,提升英語口語無異于天方夜譚。當(dāng)然,英語口語的提高只是進行英語演講的第一步,演講作為一種公開的表達形式,言之有物相當(dāng)重要。這就需要演講人有良好的文化素養(yǎng)、豐富的知識儲備和辯證批判的思維,因此,提高英語演講課程教學(xué)質(zhì)量,不僅在于課堂上老師教授的知識技巧等,還在于學(xué)生課后的文化積累。

      結(jié)語

      簡而言之,經(jīng)過一段時間的發(fā)展,目前我國大學(xué)英語演講課程已經(jīng)取得一定的進步,但與西方演講課程仍有一定差距。目前,還有一些制約著英語演講課程教學(xué)質(zhì)量提高的問題誠待解決,而解決這些問題,提升演講教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生演講水平,還需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。

      參考文獻

      [1]錢蘇寧.產(chǎn)出導(dǎo)向法在“大學(xué)英語演講”翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].煤炭高等教育,2018,36(03):40-43.

      [2]吳輝.《英語公眾演講》課程設(shè)置的實踐研究——以湖南理工學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2018,31(07):171-173.

      [3]黃丹.大數(shù)據(jù)時代的會計、審計發(fā)展走向初探[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2015(12):196-197.

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