高中地理成因知識的有效教學(xué)策略分析

董金偉

摘 要：隨著時間的推進(jìn)，對于高中地理課程的授課要求也越來越高，而最讓人關(guān)心的就是課堂上的學(xué)習(xí)效率，更高的學(xué)習(xí)效率會事半功倍。相較以前高中地理的授課方式和授課理念已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，但在課堂的上的授課效率還是仍需提高。對于高中地理的授課效果仍需不斷地提高，在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的同時也要提高教師自身素質(zhì)。本文是對現(xiàn)在的高中地理課堂成因知識的授課分析和對提高課堂授課效率的措施。

關(guān)鍵詞：高中課堂;授課效率;地理課堂

引言：因為隨著時代的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了很多影響，所以現(xiàn)代有效教學(xué)的形式越來越多。現(xiàn)代的教學(xué)方式是與相結(jié)合的不斷地進(jìn)步，即通過加強過程評估和目標(biāo)管理來提高教師的工作效率。學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式不斷地提升教師自我的眼界，從學(xué)生的角度出來，引導(dǎo)學(xué)生而不是從主導(dǎo)學(xué)生。

一、地理課堂中所產(chǎn)生的主要問題

（一）課堂教學(xué)并不能反映學(xué)生的主觀地位。

教師要跟隨新課改的要求認(rèn)清自身的身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成課堂的指引者，在教授知識的時候去引導(dǎo)學(xué)生。但在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是一些老師的選擇，成為課堂的主導(dǎo)者而學(xué)生不能擁有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

由于地理學(xué)習(xí)考驗了學(xué)生的抽象能力，抽象能力是不少學(xué)生的弱點，所以在地理學(xué)習(xí)極易讓學(xué)生有失敗感，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣越來越低。一些教師在教授方式上也有很多問題，教學(xué)方式死板多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有了自由學(xué)習(xí)的空間，對地理學(xué)習(xí)的興趣自然越來越低。

（三）不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

地理的學(xué)習(xí)方法也很多而不只是簡單的背誦記憶，可以多加使用想象力與背誦相結(jié)合，在增加記憶效率的同時也能增加記憶質(zhì)量。可以通過一些記憶方法來進(jìn)行記憶比如思維導(dǎo)圖等更容易地進(jìn)行記憶。

（四）教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相較于現(xiàn)在的教學(xué)方式弊大于利，學(xué)生難以接受這種一味填鴨式教學(xué)，學(xué)生的課堂效率越發(fā)的低，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實會在短時間內(nèi)讓學(xué)生的成績有大幅度的提高，但是不能給學(xué)生帶來更多的幫助，不斷的重復(fù)背誦只能減少學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不會使用多媒體等新型教學(xué)方式，教學(xué)過程會相比比較無趣。

二、高中地理課堂有效教學(xué)的授課分析

（一）教師備課

教師在教學(xué)前不必進(jìn)行詳細(xì)的備課，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在授課前就要準(zhǔn)備這門學(xué)科所用的專業(yè)知識[1]。教師必須提高自身的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長形象。學(xué)會接受新興事物而不是固閉自封，能與學(xué)生擁有共同語言能活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂前必須透徹的了解課本上的內(nèi)容，比如：圖片、公式、示意圖等將這些內(nèi)容不斷地串聯(lián)，使課本原本枯燥的內(nèi)容變得有趣，提高學(xué)生積極性的同時也能增加課堂的活躍性。比如在講《世界海洋表層洋流的分布》時可以結(jié)合圖片、視屏等方式在列舉表格使學(xué)生更容易記憶，通過展示洋流分布的圖片范圍比于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和反復(fù)這樣的教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的，能加深印象。所以教師在課前必須做好完整的準(zhǔn)備工作，在平時也要提高專業(yè)水平，這樣才能做好學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）有趣的教學(xué)設(shè)計

首先教師在課堂的導(dǎo)入部分要做到有趣，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，吸引他們的注意力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有很多不同的方法，如：游戲、視頻、謎語的等有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，會大大的提高課堂活躍性和生動性。比如《宇宙中的地球》一課可以通過結(jié)合有關(guān)宇宙的電影、圖片開頭引入課程，通過ppt等方式活躍課堂進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)自傳講解時，可以使用動畫來進(jìn)行更加直觀的展示。

圖1

然后結(jié)合各類教學(xué)手段如：直觀演示法、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)等新型教學(xué)方法并和傳統(tǒng)的教學(xué)方法所結(jié)合。在課堂的授課過程中，通過不同的教學(xué)方式來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點就在于能給學(xué)生最直觀的感受和以多種形式相結(jié)合。

最后，教師為了提高學(xué)生的課堂效率可以使用多種教學(xué)方式，利用多媒體的優(yōu)勢使課堂更加有趣，用最適合學(xué)生的教學(xué)方式因材施教，從學(xué)生的角度考慮問題而不只是填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，通過不同的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的理解地理知識。

三、課堂后做好復(fù)習(xí)反思

在課后完全掌握知識就要通過不斷地復(fù)習(xí)，理解知識注意課堂上的重點。在課后的復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理課堂重點，可以做成思維導(dǎo)圖對記憶重點有很大的幫助[2]。在學(xué)生的角度上看，課堂上所學(xué)的效率遠(yuǎn)比自己在課后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率高，所以在課后立刻整理本節(jié)課所有的知識重點，把不懂的難點整理出來，及時提問不要把問題遺留。在教師的角度，在課后做好反思能為下一節(jié)課做好總結(jié)，在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷地進(jìn)步才能更好的做好引導(dǎo)工作。在發(fā)現(xiàn)自己的問題后提升自己的基本專業(yè)，不斷地進(jìn)步尋找新的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性和活躍性，使學(xué)生的總體水平提高。

四、結(jié)束語

不斷的提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，推陳出新在發(fā)現(xiàn)問題的同時，找到解決問題的方法不斷地進(jìn)步，強化自身正確的價值觀。總之設(shè)計有效的課程，教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體為他們考慮，不斷地提升自身專業(yè)能力，提高學(xué)生課堂的積極性使教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超.初、高中地理有效銜接的教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2017（7）：76-78.

[2]萬樂琴.淺談高中地理課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].神州，2017（7）：175-175.