關(guān)于高中教育教學管理的探究

白繼貞

摘 要：高中時期的學生是個體自主發(fā)展十分關(guān)鍵的時期。素質(zhì)教育明確指出，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此高中教育教學要在尊重學生個體主觀能動性的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學生的個性化教育和學習自主性。因此，本文從當前高中教育教學管理中存在的問題入手，探討新課改背景下高中教育教學的要點及改善措施。

關(guān)鍵詞：高中階段 教育教學管理 模式探究

高中一直以來都是受社會和家長關(guān)注的階段，高中承擔著為社會傳輸高素質(zhì)人才的重要任務。高中階段的學生是充滿個性和自我主張的，因此如何利用教育教學引導學生形成良好的個性是需要學校引起重視的。

一、高中教育教學管理存在的問題

1.忽視學生心理發(fā)展，人文管理意識淡薄

學生的全面發(fā)展包括生理發(fā)展的心理發(fā)展，但是受傳統(tǒng)應試教育的影響，高中教育教學一味重視學生的學習實效在一定程度上忽視了心理健康成長。高中階段的學生充滿個性，思維活躍，同時也處于敏感脆弱的青春期，他們的歸屬、認同和愛都需要被滿足，但是經(jīng)常會被忽視。[1]

2.教育教學管理手法單一

傳統(tǒng)的課堂秩序的管理一般就是教師進行高壓控制和處罰等，一旦學生在課堂上講話或者對教師的內(nèi)容進行質(zhì)疑時，教師就會不厭其煩地斥責學生不認真聽講?，F(xiàn)代教學觀指出，學生是占據(jù)主體地位的，如果教師不能尊重學生，不在了解他們真實情況的基礎(chǔ)上對學生的違規(guī)行為進行批評和制止，反而會引起反作用。[2]

3.缺乏民主管理意識

高中教育教學管理的主體除了校長和其他學校領(lǐng)導人員，還應包括教職工和學生，他們是教育教學管理模式下的受益者，當然也要是參與者，但是目前有一些高中存在武斷決策的現(xiàn)象。[3]

二、優(yōu)化高中教育教學管理模式的相關(guān)措施

1.高中教育要遵循公平原則

一直以來，教育公平就是受到社會各界廣泛關(guān)注的話題。良好教育的前提就是教育公平，高中教育教學作為一種基礎(chǔ)教育，承擔著為社會輸送高素質(zhì)人才的主要任務，同樣需要強調(diào)教育均衡發(fā)展和公平發(fā)展。從學校內(nèi)部的角度來說，保障學生受教育的公平性。受應試教育的影響，高中階段把分數(shù)看作是教育的第一位，因此在評價學生時通常以學習成績作為唯一一把標尺，在課堂上教師總是喜歡提問學習成績好的同學，而忽略較差的同學也有表達的欲望。這就要求教師做到公平化。此外，學校要做到廉潔辦學，不搞特殊化。在對學生進行獎懲時，要做到結(jié)果公示，接受監(jiān)督。

2.合理分配師資，實現(xiàn)均衡化

一直以來，高中學校就存在著等級劃分，有重點高中和普通高中。在一個學校內(nèi)部，也存在著重點班或者平行班。一般來說，重點高中具有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源，因此就要從重點高中開始進行師資的均衡分配。首先，把控好生源質(zhì)量關(guān)，這樣做的目的是方便教師在今后的教育中能夠做到因材施教，從而提升全體學生的水平;其次，合理制定分配班級的方案，根據(jù)教師的具體情況進行合理地搭配，這樣在起點上能夠保證一定的公平性。很長時間以來，總有一些家長為了爭奪更好的班級和教師，向?qū)W校進行明示和暗示，影響師資的合理分配，因此高中學校需要一改此法，促進教育起點大致相同。

3.優(yōu)化教學方式，提高課堂效率

學生接受教育時間最長、效果也最突出的就是課堂教學。因此，課堂教學的優(yōu)化在高中教育教學管理模式中具有重要意義。

首先，創(chuàng)設一個輕松自由的課堂氛圍。課堂氛圍屬于一種精神環(huán)境，良好的課堂氣氛對學生起到的影響是潛移默化的，具體大概分為;第一建立起民主和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代教師觀提出，教師不僅僅是知識的傳授者，也是活動的設計者和參與者。一個良好師生關(guān)系的構(gòu)建使課堂氛圍變得活潑起來，也影響著學生學習的主動性。這就要求教師樹立起正確的學生觀，學生是具有獨立意義的完整的人，因此教師應充分尊重和理解他們的內(nèi)心世界，做到從學生感興趣或者關(guān)心的問題出發(fā)，來設計教學活動;當然還有良好的同伴關(guān)系。隨著小組學習這種新型的教學模式走入課堂，學生的人際交往能力也成了高中教育教學目標之一。例如在高中語文課堂上，教師可以組織學生圍繞所學課文進行幾個話題的討論;例如物理課堂上，以小組為單位進行一個物理試驗，學生自主分配工作，在合作中完成物理實驗報告，得出物理結(jié)論。

其次，做好課堂教學方式的優(yōu)化。隨著科學技術(shù)的進步，多媒體資源的作用日益凸顯出來。傳統(tǒng)課堂中主要是教師講學生聽的模式，但是多媒體的運用把枯燥的課堂變得豐富起來。教師根據(jù)這一堂課所學的內(nèi)容進行提前設計，運用圖片、視頻的形式把書本上靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化為可視可聽的狀態(tài)，并且采用多種教學手段，刺激著學生的感官體驗，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)。

最后，做好有效的課堂教學評價。教師的評價對學生的作用是非常大的，當然，教師不能一味地稱贊學生：你說得真對，這種評價說得太多就成了一種無效評價，因此教師要注意豐富自己的評價形式，最大程度地發(fā)揮評價的實效。評價方式主要有：一是表現(xiàn)性評價，顧名思義就是對學生在課堂上的表現(xiàn)進行一個及時而具體的評價，讓學生了解自己的哪些做法是值得老師肯定的;二是自我評價，就是學生通過對自己的變現(xiàn)打分，使他們對自己有一個認識，也是促進發(fā)展的一個形式;三是同學互評和師生互評，以他人的評價做一面鏡子，清楚地認識自己。

4.尊重學生的個性

現(xiàn)代學生觀提出，學生是具有獨立意義的完整的人。長期以來，受應試教育的影響，學生的作業(yè)壓力是非常大的，但是高中生是天性自由的，他們有自己的想法和見解。因此，高中教育教學也要尊重學生的個性特點，不能一味強調(diào)學習方面的進步，也要重視他們其他方面的情感表達。例如，高中可以定期組織學生進行藝術(shù)節(jié)活動、舉行體育賽事等，在課余時間實現(xiàn)個性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中學校進行教育教學管理模式改革，對學校、教師和學生來說都是受益匪淺的。結(jié)合新課程改改革和新課標的理念，高中學校要注意遵循公平的原則，做好資源的均衡分配和優(yōu)化課堂教育模式等，提高學校教育的整體質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)全方面型人才。

參考文獻

[1]陳彥富，陳彥茹.高中教育教學管理的探索與發(fā)現(xiàn)[J].課程教育研究，2017（08）：37-38.

[2]啟紅.高中教育教學管理的探索與實踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）：77.

[3]艾友林.教育公平視野下高中教育教學管理的探索與實踐[J].湖南師范大學教育科學學報，2013，12（01）：124-127.