病原微生物學與免疫學教學效果改進措施

賴德慧

摘要：病原微生物學與免疫學是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，也是學生必修的一門基礎性學科，對提高學生綜合技能有十分重要的作用，但由于此學科的教學內(nèi)容比較繁雜且抽象難懂，若教師只依靠講解或單一手段授課，則很難激發(fā)學生學習的興趣。為避免學生出現(xiàn)厭學情況，教師應變化教學手段，采取多元化的方式輔助課堂教學，只有這樣才能調(diào)動學生的學習欲望，進而不斷提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：病原微生物學;免疫學;教學效果;措施

中圖分類號：G642.4??? 文獻標識碼：B???? doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2019.14.051

0引言

病原微生物學和免疫學是一門應用廣泛的課程，該課程主要研究病原微生物的特點以及免疫系統(tǒng)的功能，教學目的是為了提高學生預防疾病的意識。但是由于此課程內(nèi)容較為抽象復雜，只依靠教師講解遠遠不夠，因為千篇一律的授課方式并不能有效的激發(fā)學生學習的興趣。

1微生物學和免疫學定義

微生物學是指存在于自然界中的微小群體，結構簡單，通過肉眼很難發(fā)現(xiàn)，需要借助放大鏡或顯微鏡等工具觀看。這些微小群體中有的微生物會對人體和動物造成危害，而這些對人類和動物產(chǎn)生危害的物質(zhì)就稱為病原微生物。所以在教學中可以通過試驗幫助學生認識病毒的分布特點，進一步加深學生對微生物學知識點的理解與記憶。另外，免疫學則是指機體接觸抗原性異物的生理反應，由機體本身免疫系統(tǒng)識別和排除抗原性異物的行為，它的主要作用是為了維持機體生理平衡，免受病毒等微生物的侵害。所以在授課中教師可以為學生列舉實際案例，將抽象化的知識點變得更加簡單化、形象化，讓學生學習更加輕松，進而不斷提高微生物學與免疫學的教學效率。

2改進措施

2.1創(chuàng)設合理教學情境

微生物學和免疫學與學生的實際生活存在密切聯(lián)系，所以開課前教師可以創(chuàng)設合理的教學情境輔助教學，引導學生快速的融入課堂學習氛圍中，提高學習效率以及課堂教學質(zhì)量^[1]。如在講解乙肝病毒時教師就可以創(chuàng)設與學生實際生活息息相關的情境，讓學生分析事先準備好的相關乙肝化驗單，在分析化驗單的同時讓學生理解人類免疫系統(tǒng)在對抗病毒時的情形，隨后列舉一些食物中毒的真實案例，讓學生明白微生物學和免疫學之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步加深學生對相關知識點的理解與記憶。因此，通過創(chuàng)設合理教學情境不僅可以吸引學生注意力，還可以提高學生對微生物學和免疫學的學習能力。

2.2提高試驗教學能力

微生物學和免疫學是實踐性很強的課程，對學生的實踐操作能力要求較高。為了加深學生對理論知識的理解和記憶，教學中教師應不斷提高自身實驗教學能力，因為微生物學和免疫學課程需要通過試驗與研究展開，并不是單純的依靠一支粉筆一張嘴講解，試驗教學在各個學科中的占比也較大，而試驗教學質(zhì)量的好與壞會直接影響學生的學習效率，也會影響學生對理論知識點的理解和掌握程度^[2]。因此，在講解微生物學和免疫學時必須提高試驗教學能力，并加強對學生理論知識的運用能力培養(yǎng)。另外，教師還應熟練掌握相關試驗操作技術，便于在授課中能正確指導學生操作，只有這樣才能不斷提高學生學習效率，實現(xiàn)高效課堂教學目的。

2.3采取PBL教學方法

為了更好的提高病原微生物學和免疫學教學效果，教學中教師還可以采取PBL教學方法輔助教學，該方法主要是以問題為根本、以學生為課堂主體且教師為輔的形式，這種方式的應用可以有效提高學生自主學習能力。由于病原微生物學和免疫學理論性和實踐性較強，所以教師在講解時可以選取某一片斷引導學生能獨立自主的去思考問題，讓學生將教學知識點與自身所見所感聯(lián)系起來，進一步幫助學生快速的消化知識點。如采取PBL教學方法分析乙型肝炎病毒、HIV病毒等，當然還要布置一些簡單的學習任務促使學生獨立完成，既能拉近師生距離又能提高教學質(zhì)量。

2.4提高學生實踐能力

由于病原微生物學和免疫學是試驗性超強的課程，要求教師在授課中除了講解理論知識外，還應注重對學生實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生快速消化和記憶知識點的有效途徑^[3]。如在講解細菌的培養(yǎng)方式方法時教師可以組織學生進行小組探討學習，通過合作與實際操作探索細菌的培養(yǎng)方式，這種將實驗教學直觀的展現(xiàn)在學生面前相比口述講解效果更加顯著，當然此過程中還應對學生的操作進行評價與鼓勵，以此提高學生自信心和提高實踐能力，進而推動病原微生物學和免疫學課程順利進行。

2.5采取故事演繹方法

傳統(tǒng)的病毒微生物學和免疫學教學質(zhì)量并不理想，一部分原因是因為教師的教學方式方法存在局限性，此門課程涉及的教學內(nèi)容復雜抽象，單一的教學方式缺乏靈活性，學生對教師講解的內(nèi)容不感興趣。因此，為了加深學生對知識點的理解和掌握，教學中教師可以采取故事演繹的方法授課，將抽象化的微生物和免疫學知識點變得形象化。在學習內(nèi)外源性抗原呈遞時教師就可以將此節(jié)知識點改編成繞口令，讀起來朗朗上口的繞口令可以加深學生對知識點的記憶，有效避免學生對此學科產(chǎn)生厭煩心理，這樣就可以將枯燥的微生物學和免疫學知識變得生動有趣且通俗易懂。

2.6開展安全防護講座

在病原微生物學和免疫學中教師還應積極開展安全防護講座，其目的主要是為了學生能親身接觸和了解醫(yī)院領域?qū)嵺`工作的危險性，重視個人生命安全以及樹立正確的操作觀念，以此幫助學生形成一個良好的試驗操作習慣。教師可以引導學生通過試驗操作感受自己指甲縫中的細菌，對比消毒前和未消毒時細菌樣本的數(shù)目，這樣做不僅可以讓學生掌握到細菌分布的廣泛性，意識到講究自身衛(wèi)生對實驗數(shù)據(jù)的重要性，還可以不斷提高學生自我安全防護意識，進而通過開展安全防護講座不斷提高教學質(zhì)量和水平。

3結束語

病原微生物學和免疫學教學是以研究微小生物為主的課程，讓學生能在探究中不斷掌握機體的抗原性物質(zhì)，但由于該門學科內(nèi)容比較抽象化和繁瑣，單一的教學手段并不能有效提高教學質(zhì)量，所以要想提高整體教學效率，教師必須優(yōu)化教學方式，采取靈活多變的教學方式輔助教學，才能不斷的提高學生學習效率，進而使學生掌握專業(yè)的知識內(nèi)容，提高學生的專業(yè)水平和專業(yè)質(zhì)量，為學生未來更好的就業(yè)以及自身的社會競爭力做好充分的準備，同時也實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展和進步。

參考文獻

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[3]孫琳.微生物學與免疫學實驗課教學改革探討[J].才智，2018（18）：158，160.