周君

摘 要：在朗誦的過程中需要清晰的應用文字，聲情并茂的將作品轉(zhuǎn)化出來，深刻感受作者的所思所想。本文通過具體論述朗誦表演的情感體驗，旨在為深入了解朗誦表演的方法奠定堅實的基礎。

關鍵詞：朗誦;表演;情感體驗

朗誦是一種語言藝術，所以朗誦的體裁也呈現(xiàn)出多種多樣的現(xiàn)象。其中，詩歌、散文和寓言都可以納入到朗誦的范圍內(nèi)。然而，在朗誦的過程中，需要深入理解作者的文學作品內(nèi)涵，準確把握作者的真實意圖，充分調(diào)動起朗誦者的情感，由表演者進行再創(chuàng)造而達到表演的效果。朗誦表演的過程在本質(zhì)上就是一個情感體驗的過程，也是表演者將文字直接轉(zhuǎn)化成為有聲語言的過程。這樣不僅僅只是將字讀出來，更需要說出情來，以情動人。

一、感悟作品，把握基調(diào)

通常將譜曲作品的主旋律和主調(diào)子稱之為是基調(diào)，而在朗誦的過程中，其基調(diào)主要指的是文學作品的基本情調(diào)，指的是文學作品的思想內(nèi)涵和態(tài)度。為了能夠達到更好的朗誦效果，便需要深入了解朗誦作品所表達的內(nèi)涵，深入揣摩作品所表達的思緒和感悟，再緊緊圍繞作品的感情基調(diào)調(diào)整朗誦方法。然而，為了更加準確的把握作品的基調(diào)，便需要深入了解作者創(chuàng)作文學的背景，這樣才能夠更好的將作品的情感生動完美的表達出來，真正做到聲情并茂。

（一）詩歌朗誦表演

在朗誦表演的過程中，通常以詩歌題材為宜，其主要是因為詩歌題材的作品語言精練，意境深邃。一首好的詩歌能夠讓人真正感受到濃郁的韻味，營造出生動感人的意境。其中，意境是一首詩歌的靈魂所在，而意境又主要指的是作品通過描寫某一種事物所創(chuàng)造的形象鮮明、情景交融的藝術境界。這樣能夠給受眾在思想上產(chǎn)生較強的感染力。例如，當我們在朗誦徐志摩的《再別康橋》這首詩歌的時候，因這首詩歌是現(xiàn)代文學作品中非常優(yōu)秀的作品，被廣大文學愛好者稱道，常常被選為朗誦作品。其中，一句：

輕輕我走了，正如我輕輕地來

悄悄地我走了，正如我悄悄地來

在這首詩的開頭和結(jié)尾出現(xiàn)了“輕輕地和悄悄地”的文字字眼，相互呼應，這樣在朗誦的過程中能夠達到反復詠嘆的作用，以此增加整首詩歌的美感，逐步構成輕盈柔和的主旋律。這首看上去非常普通的詩歌，在朗誦的過程中將抒發(fā)者和表演者的情感稍微進行加工處理，便能夠產(chǎn)生較強的震撼力和感染力。整首詩歌所創(chuàng)設的意境幽靜柔美，令人心馳神往，聲音漸漸的隱退消失，讓人感覺到這首詩歌所表達的情感漸漸遠去，深情寓于景中，讓廣大觀眾能夠真正體會到詩歌表達的意境和眷戀之情。

（二）散文朗誦表演

由于散文的語言非常自然流暢，所以散文語言比詩歌語言更接近生活，各個段落之間也比較連貫，在朗讀的過程中不受韻律的限制。這樣散文朗誦更貼近朗讀者的生活。其中，散文朗誦的關鍵在于感受作品中所描述的人與事，好像是自己親身體驗過一樣。這樣在朗誦表演的過程中將不再是強制性背誦，而是將自己內(nèi)心的真實情感傾吐出來。由“要我說”演變成為“我要說”。

例如，當我們在朗誦高玉寶《我要讀書》時，其中的一句：玉寶心中就好像是心中油煎一樣，抽抽噎咬地說：“媽，我，不……讀書了，回家吧……”。針對這句話中的“不”和“回家吧”后面的省略號，朗誦表演者在情感上需要進行心理停頓處理，而停頓是聲音上的靜止，并并不是指思想感情上的休止，所以很容易引發(fā)觀眾的注意，讓廣大受眾在思想感情上朝著高潮發(fā)展。這樣在感情上呈現(xiàn)出不平靜的狀態(tài)，內(nèi)心活動非常豐富，既有真實的感情作為基礎，又有充分的內(nèi)在根據(jù)。朗誦者在朗誦的過程中，所表達的感情非常激動，語氣不平靜，其傳達的真情實感能夠深深的打動觀眾，為廣大觀眾預留出充足的感受時間。

二、內(nèi)心感受，表達情感

為了增強朗誦的感染力，便需要誘發(fā)聽眾的情感共鳴。其中，感受是廣大人們對實際事物所作出的情感反應，所以為了在情感上與聽眾產(chǎn)生共鳴，其最有效的方法是感受作品的內(nèi)涵。一般情況下，為了增強朗誦的感染力，便需要朗誦者自己的內(nèi)心激發(fā)情感波瀾，并采用良好的朗誦技巧來表達出自己內(nèi)心深處的情感，喚起聽者的共鳴。這里所提及的情感波瀾，主要指的是不同的人們在不同的年齡階段，以及人生閱歷中的情感體會，所樹立的人生觀和價值觀不盡相同。同時，對生活不同的感受又將直接影響到朗誦者對不同朗誦作品的把握。因此，為了能夠更加準確的將作品的情感表達出來，便需要朗誦者更加細致、深入的揣摩作品的內(nèi)容，堅持以作品描繪的意境作為朗誦過程中的情感出發(fā)點，這樣朗誦者通過加入自己的主觀意識來對音樂作品進行二度創(chuàng)作，將快速觸發(fā)聽眾的情感。同時，在朗誦的過程中，需要根據(jù)作品的節(jié)奏調(diào)節(jié)感情，堅持以情帶聲，以聲傳情，從而讓廣大聽眾能夠更加深入的感受到朗誦者的思想情感。

總之，在朗誦的過程中，情感體驗具有非常重要的作用。如果尚未將朗誦作品的情感表達出來，整個朗誦過程將缺乏感染力。因此，在朗誦的過程中需要采用合理的朗誦技巧來調(diào)動內(nèi)心的情感，并采用修飾和支撐的方法對情感進行處理，以便讓朗誦作品的情感能夠更加充分的表達出來，從而更好的滿足“音美、形美、意美”的要求。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市文化館）