張紫焱

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作之中，給教師和學(xué)生都帶來了極大的便利，增強了教學(xué)的形象性，使得學(xué)生更容易理解老師所講授內(nèi)容。但是，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，也有一定的弊端，怎樣將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行科學(xué)有效的有機結(jié)合，使其發(fā)揮最大的作用，避免不良影響的產(chǎn)生，是我們需要在教學(xué)工作中深入探究的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)

引言

隨著信息時代的到來，教育改革也將信息技術(shù)的合理運用納入其中。小學(xué)語文教育必然要與時俱進。本文通過研究信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用的內(nèi)涵及背景現(xiàn)狀，運用觀察法分析出信息技術(shù)的合理運用具有體現(xiàn)學(xué)生主體地位和確立教師主導(dǎo)地位的積極作用，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教師教學(xué)質(zhì)量等方面都有著深遠影響。然而在其發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了不少現(xiàn)實問題，這其中包括，信息技術(shù)運用高耗能低效率的不良狀態(tài)，以及其在小學(xué)語文教學(xué)中運用不夠合理的現(xiàn)狀。

1 借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生識字、認字

識字、認字，對于小學(xué)生而言，既容易犯錯，也比較枯燥，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，他們注意力不夠集中，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，是一個值得深入思考的問題。筆者認為，教師可以通過信息技術(shù)和多媒體課件，將識字的過程變得更加有趣生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力。例如老師可以將字的痕跡設(shè)計成各種有趣的形象和行為，如流星劃過、蝴蝶飛過的過程，使用多種切換方式，提高學(xué)生的注意力。此外，借助于課件可以對很多字進行更加形象的展示。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個字的時候，教師可以在旁邊加上水上波紋的動畫，使學(xué)生形象地理解水字的由來。在學(xué)習(xí)“山”這個字的時候，可以加上多座山峰層疊的畫面，使學(xué)生們對于山字的理解更加深刻。

2 借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

對于小學(xué)生而言，寫作往往是一個比較困難的事情，這主要是有兩方面造成的。一是他們對于字詞的積累量還太少，不能夠靈活的運用。二是他們在腦中形成的寫作素材太少，特別是小學(xué)階段，以記敘文為主，小學(xué)生閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基，而信息技術(shù)可以在寫作教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助。教師可以通過動畫或者動漫的形式，幫助他們在大腦中建立起相關(guān)的故事畫面，如在進行“幫助他人”的寫作教學(xué)時，學(xué)生可能會聯(lián)系到公交車和地鐵上讓座、借給同學(xué)自己的玩具、幫助生病的同學(xué)打掃衛(wèi)生等行為，但很難通過語言有序地將事情表述出來。這時，教師可以通過多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)一些動畫，以此來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)。

3 借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀

信息技術(shù)在小學(xué)生閱讀教學(xué)方面也發(fā)揮著重要的作用，是構(gòu)建卓越課堂的有效工具。它可以通過更加靈活、更加生動的畫面展示，幫助學(xué)生們理解課文中的精彩內(nèi)容和表述方式。例如，在學(xué)習(xí)荷葉圓圓時，教師可以制作多媒體課件，在其中插入許多美麗的荷葉照片，并將課文中所描述的蜻蜓、青蛙、露珠和魚兒，巧妙地插入荷塘里面，使學(xué)生能夠更加形象地感知到課文中所描述的美麗場景，了解作者的高超寫作技巧和表達方式，并在寫作中為自己所用。

4 加強師生交流，提升綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運用，不應(yīng)該阻礙教師與學(xué)生的交流，應(yīng)避免過度的依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用應(yīng)該在授課的基礎(chǔ)上去改變教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式，讓學(xué)生將信息技術(shù)運用在課堂和課外的學(xué)習(xí)生活，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共享和互補，加強交流。當學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和疑惑時，可以鼓勵他們運用信息技術(shù)，進行查閱并與同學(xué)合作探討，這不僅改善了教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教授與接受的模式，使師生間的關(guān)系變成交流與合作的關(guān)系，更可以達到充分提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

5 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于其年齡特點和自身閱歷，活潑好動，好奇心強，但是往往對很多事情只有三分鐘熱度，難以集中注意力，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，傳統(tǒng)的口述也較為枯燥，小學(xué)生很難長期集中注意力在老師所講授的內(nèi)容上，對于學(xué)習(xí)的興趣也會有所欠缺。而信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，改變了較為單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)增添了活力，老師所講的內(nèi)容通過課件，以類似于動畫片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于他們更加富有吸引力，更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)過程中，可以在中間的課堂短暫時間內(nèi)，適當安排三五分鐘的休息時間，讓他們在音樂和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于在整節(jié)課中集中精力，提升聽課效率。

6 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

在語文教學(xué)中，有的課文是學(xué)生通俗易懂的，而有的課文卻離學(xué)生的實際生活較遠，或者語句比較生澀難懂，如果教師生硬地灌輸教學(xué)內(nèi)容，就會使課堂的教學(xué)效率低下。因此，我們在運用信息技術(shù)時，要合理針對課文內(nèi)容，更多地加入直觀立體的多媒體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個可以讓學(xué)生身臨其境的情境，例如：在講授《再見了，親人》一課時，事件的年代背景、社會背景與人文背景都離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，應(yīng)該結(jié)合電影、圖片等多種途徑，烘托志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間，血濃于水，生死與共的深厚情誼，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)小學(xué)生思維方式和認知能力，可以利用圖片和視頻等文字以外的形式，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中有更直觀的理解，對教師教授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達到提高教師教學(xué)效率和信息技術(shù)運用率的目的。

結(jié)束語

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的授課中是教育教學(xué)的一項重大的變革，不僅豐富了孩子們的課堂，也讓教學(xué)效率大大提高。但是在應(yīng)用的過程中，我們還需要隨著社會的發(fā)展和進步認識到運用方式方法的不足之處，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平以及運用信息技術(shù)的實踐操作能力。更加合理高效地運用信息技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)之中，使信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)認知的工具，豐富教學(xué)所需素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，使這些有利因素與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，既不單一呈現(xiàn)，也不混雜涌現(xiàn)，而是在教師的精心編排設(shè)計下，按照教學(xué)所需，分層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識點，探索其中的語文味與人文價值，從而提升語文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：河南省駐馬店市第十一小學(xué)）