黃露雅

摘 要：幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育的重要一部分，是學(xué)校教育、終身教育的初級階段。幼兒教育必須從小開始，奠定終身發(fā)展所需的素質(zhì)基礎(chǔ)。對幼教來講，鋼琴課是其專業(yè)必修課，在幼兒園教學(xué)中的地位逐漸提高?；诖耍疚膶漠?dāng)前鋼琴即興伴奏的概況出發(fā)，對幼教鋼琴即興伴奏和聲課難題與解決措施進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地解決即興伴奏和聲課難題。

關(guān)鍵詞：幼教;和聲課;即興伴奏

所謂鋼琴即興伴奏，指的是未經(jīng)過充分準(zhǔn)備、縝密思考的前提下，借助演奏者自身的視唱練耳能力、音樂分析水平、和聲知識及鋼琴技巧等，使手指與大腦快速結(jié)合，利用鋼琴鍵盤來烘托出樂曲的情感和已經(jīng)。由于當(dāng)前幼教鋼琴即興伴奏和聲課存在很多難題。因此，研究幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼教鋼琴即興伴奏和聲課難題

鋼琴即興伴奏集技藝性、實(shí)用性于一體，既是一門基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)合格音樂師資必不可少的技能課，還是提升音樂教育者整體能力、水平的修養(yǎng)課，值得對其特點(diǎn)、織體、訓(xùn)練、伴奏等方面進(jìn)行探索。鋼琴即興伴奏可以反映出鋼琴藝術(shù)能力，需要具備敏捷的思維、靈活的手指，并且熟練掌握和聲編配知識與相關(guān)理論。

（一）即興伴奏難題

幼兒教師在充分把握樂理知識后才能夠開展和聲課教學(xué)，對音樂這一專業(yè)的學(xué)生來講，這是一個(gè)難以解決的問題，而對學(xué)前教育的幼兒教師來講難度則更大，因此怎樣開展和聲教學(xué)成為了解決即興伴奏難題的重要途徑，應(yīng)讓幼兒教師基本把握音程、和弦的知識，以便于順利開設(shè)和聲課。

（二）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)難題

對幼教來講，音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)是普遍的難題，具體表現(xiàn)在兩方面。一方面，很多學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)甚至沒有理論基礎(chǔ)，與本專業(yè)接觸的幼教大多未經(jīng)過專門音樂訓(xùn)練。另一方面，出于專業(yè)課程設(shè)計(jì)的原因，鋼琴課比較注重實(shí)踐，這使得學(xué)生能夠用來鞏固基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此進(jìn)一步增加了鋼琴即興伴奏教學(xué)難度。與此同時(shí)，幼兒教育的鋼琴課包括鋼琴基礎(chǔ)彈奏和即興伴奏這兩個(gè)必修課，幼教不但要兼顧兩者，而且不可顧此失彼，若不能充分奠定音樂的理論基礎(chǔ)，那么鋼琴即興伴奏這門課程便不能順利地進(jìn)行。

（三）即興伴奏的音型難題

很多幼教不知如何選取即興伴奏的音型，對于具體作品情緒、即興伴奏速度也無法很好的把握，從而不能理解作品情感，更不能有效表達(dá)出樂曲中的思想情緒。

二、幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施

（一）通過和聲編配來解決即興伴奏難題

幼兒教師不必學(xué)習(xí)過于復(fù)雜的和聲課內(nèi)容，需要將基本和聲理論的掌握為基礎(chǔ)，把和聲理論在即興伴奏中的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)作重點(diǎn)。例如，在對幼兒教師教授和聲理論知識時(shí)，可以適當(dāng)提及近、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、那不勒斯和弦以及副三和弦等，不過無需細(xì)致、深入的講解，而且講到C大調(diào)兒歌這部分簡單的內(nèi)容時(shí)，只需要讓幼兒教師掌握主要和弦，包括T、S、D（和聲的功能標(biāo)記）等。然后應(yīng)帶領(lǐng)幼兒教師解決樂曲編配這個(gè)難題。C大調(diào)包括7個(gè)基本音級，全部音級中各個(gè)音根據(jù)傾向性都會(huì)導(dǎo)向I音階T這個(gè)主音，尤其是V7和弦，一定是解決到I級。而且各音級根據(jù)三度疊置關(guān)系能夠構(gòu)成三和弦。7個(gè)三和弦里最為主要的和弦是T、S、D這三個(gè)，主和弦是T三和弦，任何和弦都有對主和弦的傾向性，按照兒歌音樂情緒的主要特征與和弦的特點(diǎn)，和聲在編配時(shí)可以將T主和弦設(shè)置于樂曲開始、結(jié)束處。同時(shí)，編配和聲應(yīng)根據(jù)和弦基本法則來進(jìn)行，即T-S-D-T、T-D-T、T-S-T。需要注意，和聲進(jìn)行的過程中不能出現(xiàn)D-S。

當(dāng)幼兒教師具備一些鋼琴基礎(chǔ)以后，就可以對兒歌即興伴奏內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。對于一首兒歌，首先需要進(jìn)行樂曲結(jié)構(gòu)曲式的分析，隨后再編配樂曲的和聲。經(jīng)過理論知識的前期學(xué)習(xí)，幼兒教師可初步利用柱式和弦來編配兒歌的和聲，當(dāng)柱式和弦完全掌握后，可繼續(xù)學(xué)習(xí)分解和弦、半分解和弦、流動(dòng)低音、擴(kuò)大注釋等伴奏方法，從而讓幼兒教師即興伴奏水平逐漸提高[1]。

（二）加強(qiáng)對音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的重視

幼兒教育的課程設(shè)置具有特殊性，因此，提高幼兒教學(xué)的效率至關(guān)重要，幼兒教師必須加強(qiáng)對音樂理論課的重視。具體來講，幼教不能忽略樂理知識，樂理知識有利于提升鋼琴演奏的效果，可通過音樂基礎(chǔ)理論課、和聲課等課程豐富幼教的樂理知識。樂理知識需要先介紹基本音級，再認(rèn)識五線譜，然后劃分、判斷樂曲的節(jié)拍與節(jié)奏，隨后需要解決音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等問題。當(dāng)幼兒教師學(xué)習(xí)完五線譜后，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)揮出最好的效果，因此，有必要讓幼兒教師參與視唱練耳課，鞏固其學(xué)到的樂理知識，這個(gè)過程必須長期進(jìn)行[2]。

（三）按照歌曲情緒選取即興伴奏音型

很多兒歌都具備音樂感強(qiáng)、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑等特征，對于這類兒歌，幼兒教師可采用分解和弦或者半分解和弦的音型，把握作品中的情緒，并以此為基礎(chǔ)控制即興伴奏速度，從而最大限度地展現(xiàn)樂曲思想情緒。其中，《小紅帽》、《粉刷匠》等兒歌節(jié)奏相對緊湊、樂曲速度較快，因此幼教應(yīng)將歡快情緒表現(xiàn)出來，《春天》、《小草》等兒歌節(jié)奏相對舒緩、樂曲速度適中，此時(shí)幼教應(yīng)將抒情的情感表現(xiàn)出來。兒歌彈奏時(shí)，幼教必須重視歌曲的情緒，對其思想情感有一個(gè)深入的認(rèn)識與理解，能夠正確選取和弦來編配樂曲的伴奏。與此同時(shí)，伴奏彈奏前，幼教需要醞釀好自己的情緒，從而讓個(gè)人感情更好地投入到前奏的彈奏中，有效地進(jìn)行情感鋪墊。此外，節(jié)奏韻律也對即興伴奏至關(guān)重要，恰如其分地選取節(jié)奏往往會(huì)對作品整體的情緒產(chǎn)生較大影響。

三、結(jié)語

總而言之，研究幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施具有重要的意義。幼教應(yīng)對當(dāng)前鋼琴即興伴奏的概況有一個(gè)全面了解，找出即興伴奏、音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)、即興伴奏的音型等難題，能夠通過和聲編配來解決即興伴奏難題，加強(qiáng)對音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的重視，并按照歌曲情緒選取即興伴奏音型，從而成為合格的幼教。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周進(jìn)進(jìn).強(qiáng)化技能意識 促進(jìn)專業(yè)成長—小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2019，Z1：63-66.

[2] 張純梅.鋼琴音樂素養(yǎng)提升藝術(shù)—評《鋼琴即興伴奏教程新編（修訂版）》[J].中國教育學(xué)刊，2018，10：117.