吳麗婷

摘 ?要：單就初中階段而言，作文在語文科目學(xué)習(xí)中所占比重巨大;就學(xué)生以后的發(fā)展情況而言，良好的寫作能力也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。而寫作能力培養(yǎng)的重要方式就是課外閱讀。初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，所以就需要教師積極的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生建立自己的寫作體系。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文

初中階段對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨。初期教師要根據(jù)學(xué)生自身特點找到適合他們并且學(xué)生自己也比較喜歡的書籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、適合自己的書籍閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣;中期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些詞匯、語句的積累，只有豐富的詞匯量才能寫出讓人耳目一新的作文，并且最實際的就是，詞匯量大了，學(xué)生自然就不會發(fā)愁應(yīng)該如何寫作了;接下來就是反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生自身的寫作體系，可以先從模仿別人優(yōu)秀的文章開始，慢慢形成自己的寫作體系。慢慢的在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

1課外閱讀的合理引導(dǎo)

1.1 教師對閱讀的重視

對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提之一就是教師首先得意識到閱讀在寫作中的重要地位。因為初中階段的學(xué)生，會自然而然的把教師當(dāng)做是榜樣在學(xué)習(xí)，如果教師本身就不喜歡讀書或者不重視閱讀，那么學(xué)學(xué)生自然也會覺得閱讀是一件可有可無的事情。其次，學(xué)生日常學(xué)習(xí)覺得課本知識就夠多了，沒有更多的精力去閱讀，這個時候更需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會合理安排時間，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

初中階段不同于小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累的好習(xí)慣。學(xué)生們動手積累下來的好詞好句，可以每天都翻來看看，不需要特意的背誦去分散學(xué)習(xí)課本知識的時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用碎片化時間的能力，提高學(xué)習(xí)的效率，在以后的生活、工作中也可以最好時間管理，提高效率。[1]而且背誦的經(jīng)典多了，寫作自然手到擒來，才思泉涌，在模仿名家寫作的思想和結(jié)構(gòu)的同時，慢慢形成自己的寫作體系，鍛煉語言表達(dá)和寫作能力。

1.3 提升學(xué)生的寫作能力

課外閱讀雖然能養(yǎng)成學(xué)生們正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證、科學(xué)的眼光看待問題，發(fā)現(xiàn)社會的美好積極生活，但是初中階段最重要的要學(xué)生們通過廣泛閱讀來提高寫作能力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能單純的積累好詞好句，還要盡量的想想作者的寫作意圖與寫作技巧，深挖作者的寫作目的是什么，一本能流傳千古的名作必然有其歷史價值，在閱讀中，盡量的去發(fā)現(xiàn)作品的意義，然后學(xué)生自己在練習(xí)過程中，將在書中所獲得的思想與自己的生活實際相結(jié)合，必然能寫出具有感情的作品，寫作一旦充滿感情，勢必會引起讀者的共鳴。[2]而學(xué)生在寫作過程中，不能老是借鑒、模仿，剛開始可以當(dāng)做學(xué)習(xí)去臨摹，但是在后續(xù)的寫作過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的價值和思想，融入到自己的作品中。

2課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的運用

2.1教師合理安排

初中階段的學(xué)生雖然有了自己選擇好的作品閱讀的能力，但是卻沒有時間，總是覺得課外閱讀會耽誤自己的學(xué)習(xí)時間，所以要想讓他們自己主動的去找書讀，也是不太可能的。那么這種情況下，就需要教師根據(jù)教學(xué)安排，合理的布置一些適合初中階段學(xué)生閱讀的書目，如：《鋼鐵是怎樣煉成的、《基督山伯爵》等，在完成課堂任務(wù)的同時，當(dāng)做家庭作業(yè)去完成閱讀書目，這不是教師的一己之見去為難學(xué)生，給學(xué)生平添不少作業(yè)。閱讀對人的長期發(fā)展有積極的影響和作用，如果一直讀好書的話，對學(xué)生的成長是沒有壞處的，而且當(dāng)做每天的任務(wù)去完成的話，合理分配，其實一天只需要完成一點點，長期以來就會發(fā)現(xiàn)自己獲得了很多。為學(xué)生們在以后的長遠(yuǎn)發(fā)展中奠定重要的文學(xué)涵養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生為主，教師為輔

傳統(tǒng)的教師為主的課堂已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的時代潮流。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，不能只是一昧的教師替學(xué)生做決定。并且教師在制定一些教學(xué)安排的同時，不單單要考慮教學(xué)任務(wù)是否能完成，更重要的是要考慮學(xué)生的主體地位，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[3]并且教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師學(xué)習(xí)的過程，教師要學(xué)著如何和學(xué)生和諧融洽的相處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的方式是什么，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，維持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生信任教師，信任教師的教學(xué)方式，相信在老師的引導(dǎo)下，自己能夠提高成績，也會在未來的學(xué)習(xí)、生活道路上遇到更加健康、美好的自己。

3結(jié)束語

初中生寫作能力的培養(yǎng)一舉多得。就初中階段來看，既能讓學(xué)生對寫作充滿動力，又能提高學(xué)生們的文章分析能力，兩者相輔相成。從學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，廣泛的閱讀可以使學(xué)生們對名家思想有所了解，而寫作練習(xí)則時良好的思想更加加深印象，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?莊偉欣.探析提升初中語文作文教學(xué)的有效性策略[J].都市家教：下半月，2017（04）：1-2.

[2] ?顏軍.通過課外閱讀促進(jìn)初中語文作文教學(xué)發(fā)展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（06）：84-85.

[3] ?張靈飛.淺談初中語文名著閱讀教學(xué)的實踐與做法[J].課外語文，2018（10）：19-20.