兒童繪畫與交往合作的發(fā)展

劉紅梅

摘 ?要：交往是兩人或兩個(gè)以上的人為了信息而相互作用的過程。這是最基本也是最簡單的交往能力。孩子的交往是指孩子在與成人的接觸、交流以及與同齡人的游戲、學(xué)習(xí)、生活過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，了解別人的情緒，調(diào)節(jié)自己的行為，逐步提高相互之間的理解、協(xié)調(diào)能力，使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持。在幼兒園，每個(gè)孩子只要能和他人進(jìn)行語言交流，就具有了最初步的交往能力。合作是一種交往能力，是交往的最高層次?！昂献鳌笔侵竷蓚€(gè)以上個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)自愿的結(jié)合，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人利益，獲得滿足的一種交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，能確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，分享了快樂，獲得了滿足，這就是幼兒“合作”的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫;合作

大多數(shù)人認(rèn)為孩子的交往合作是在游戲中和生活中進(jìn)行的。我們在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，繪畫活動(dòng)，同樣能培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。陳鶴琴先生認(rèn)為“小孩子喜歡畫畫，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻的印象，于是他用圖畫表達(dá)出來?！眻D畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗淖謪R量少，不能用語言來表達(dá)他所看見的，所聽見的以及他所想的。但是小孩受了外界的刺激，一定要有反應(yīng)，于是就用圖畫來表達(dá)思想和情感。

一、在繪畫活動(dòng)中自主交往

黃翼先生認(rèn)為“兒童的繪畫和美術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。在兒童自己，并無意要所畫的東西美觀，也不大著意它的準(zhǔn)確，只是自由發(fā)表他的意念而已?！痹诶L畫活動(dòng)中，我們給予了孩子更多的自由繪畫，合作繪畫的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

一次涂鴉時(shí)間，很多孩子都高興地畫著畫。在粉筆區(qū)，幾個(gè)孩子在大聲地談?wù)撝?。我走過去看見在墻壁中間滿滿一團(tuán)亂糟糟的線條，川川上面使勁地往旁邊不停地添畫短線條。嘴里還吼著：“我打！打！打！我打死你！”看著大班的孩子還畫著小班的涂鴉水平畫畫，心里有些失落，想著，過去指導(dǎo)一下吧？這時(shí)，擅長畫軍艦的蔣子恒在他的軍艦周圍畫了一個(gè)圈，說：“我有防護(hù)罩，子彈打不進(jìn)去?！苯又麖能娕炁赃叜嫵鲈S多線條：“我也向你發(fā)射！”線條穿過那團(tuán)亂糟糟的線條，射向了謙謙的小船。謙謙慘叫一聲：“媽呀！我中彈了！”連忙在下面快速地添畫了5 只小船，露出了滿意的笑容，可是蔣子恒和川川的子彈不斷飛到小船上，謙謙趕緊擦掉所以的船只。我問他：“你為什么要擦掉呀？”他說“全部被打死了！”緊接著又迅速地畫上一排小船。他們的“戰(zhàn)爭”越來越激烈。旁邊的晨晨見子彈飛過來。趕緊在自己的船外畫了一層防護(hù)罩，子彈就打不進(jìn)去了。

在活動(dòng)中，看到孩子們亂或沒有達(dá)到預(yù)期目的時(shí)，老師往往會(huì)去干預(yù)或迫不及待地去進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)看到畫面里的“烏云”時(shí)，我同樣很想去詢問，去指導(dǎo)。但聽了他們的對話，特別是平時(shí)不怎么言辭，也不愿意和小朋友交流的蔣子恒在這里發(fā)揮著主導(dǎo)作用時(shí)，我覺得應(yīng)該讓他們繼續(xù)這場戰(zhàn)爭?；顒?dòng)后，我也慶幸沒有及時(shí)去指導(dǎo)，去指導(dǎo)他們的“混戰(zhàn)”。他們在這場“戰(zhàn)爭”里有爭論、有合作，也有戰(zhàn)爭的延續(xù)。在平日的桌面繪畫中，孩子們都在自己的作業(yè)紙上獨(dú)立做畫，沒有交流和合作的機(jī)會(huì)。在這樣的大墻面繪畫中，作為老師，我們要仔細(xì)觀察孩子們的繪畫動(dòng)機(jī)，不要隨便干預(yù)活動(dòng)，滿足他們繪畫的欲望，滿足他們交流合作的欲望，滿足他們在繪畫中游戲的欲望。讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中交流，在游戲中合作。

二、在繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)成功

一天接班時(shí)間，我剛走到教室門口，仔仔看見了，就飛奔過來，激動(dòng)地告訴我：“老師，看我們的線描畫！”接著，他把我拉到主題墻前，一幅幅獨(dú)具個(gè)性的線描畫映入眼簾。他指著一副作品說：“老師，這是我和然然合作畫的線描畫！”

我高興地表揚(yáng)他：“你們畫得真美！太好看了！是怎么畫出來的呢？”仔仔告訴我：“我們自由結(jié)伴找朋友線線描畫。我找的是然然。我們就商量，我畫線條，她畫里面的圖案，我們一起涂里面的色彩，就這樣畫出來?！苯又?，很多孩子也過來，興奮地向我指著他們精美的作品。講述他們是如何合作繪畫的。他們的笑容是那么燦爛，那么的興奮。這不僅是他們對繪畫作品的的滿足，最重要的是他們體驗(yàn)到了合作的快樂，收獲了合作的果實(shí)的幸福！

于是我給他們提供了更多的繪畫工具，在以后的很多自由活動(dòng)時(shí)間里，他們自由組合畫線描畫，畫軍艦，孩子們在繪畫中自己主動(dòng)找合作伙伴，自由商量繪畫主題，合作繪畫。他們的繪畫興趣更濃厚了，交往更主動(dòng)了，合作能力也增強(qiáng)了。

以往，繪畫活動(dòng)基本是以幼兒單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)作的形式來進(jìn)行，忽略了美術(shù)活動(dòng)中幼兒的交往和合作。而合作畫的關(guān)鍵是要作畫的人之間默契的配合。這種配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，說難也不難，只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在教師適時(shí)引導(dǎo)和集體作畫氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼協(xié)調(diào)并用的，這樣既能面向全體又能保護(hù)好他們對藝術(shù)表現(xiàn)的積極性讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，同時(shí)，還能體驗(yàn)合作成果帶來的快樂。

三、在繪畫活動(dòng)中一起探究

涂鴉畫中，小恒，川川幾個(gè)平日好動(dòng)孩子在最后一面墻上用各色的顏料筆，使用長長短短的線條勾畫著。蔣子恒告訴我這是他們畫的顏色通道。是由他來指揮的。過了會(huì)，川川拉著我的手興奮地對我說：“老師，我們有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。你看這些顏色通道，他們都有自己的路。但是呢，這通道上的顏料太多了，流下來混在一起，就變成另外一種顏色了。于是，幾個(gè)孩子用手中的顏料筆感受顏料交錯(cuò)在一起的變化，激動(dòng)地討論著。

張奇在《兒童審美心理發(fā)展與教育》中提到“孩子對他偉大、創(chuàng)造性的作品感到到無比的興奮和愉快。這種自我興奮和愉快超出了人和人對他的評價(jià)，他陶醉在自我的幸福當(dāng)中，心中感到無比的激動(dòng)和滿足。這時(shí)兒童的快感不是他繪畫之前想表達(dá)的情感，而是創(chuàng)造性活動(dòng)所帶來的興奮感、自豪感和滿足感?！?/p>

通過這幾次的觀察發(fā)現(xiàn)，給孩子提供自由繪畫，自由表達(dá)的機(jī)會(huì)多了，孩子們的繪畫技能、合作意識和合作能力也明顯提高了。同時(shí)看出，他們不僅只是滿足于繪畫的興趣，而且在繪畫中有主題，有規(guī)劃，也在合作繪畫中學(xué)習(xí)觀察，探索發(fā)現(xiàn)新的事物，不僅和同伴交流，也樂于向成人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，新發(fā)現(xiàn)。

所以，張奇在《兒童審美心理發(fā)展與教育》中提出“讓孩子自由繪畫，盡情地宣泄他們的愿望和沖動(dòng)，并讓他們在繪畫活動(dòng)中自己有所悟。在繪畫活動(dòng)中給予的唯一干預(yù)就是熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們在繪畫活動(dòng)中感受到快樂”。

四、在繪畫活動(dòng)中促進(jìn)交往

邊霞老師提出“在繪畫中為孩子提供創(chuàng)意和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。”

我班的小恒小朋友性格比較特殊。平時(shí)不愿意同伴老師交往，有時(shí)候還會(huì)有自虐和打同伴的現(xiàn)象。所以，很多小朋友也對他畏而遠(yuǎn)之。他對線條興趣濃厚，能對這樣的東西觀察研究很久。他喜歡軍艦之類的書籍玩具愛不釋手。也因此對畫軍艦情有獨(dú)鐘。只要有時(shí)間，他就會(huì)畫軍艦。包括在我們的主題繪畫時(shí)，他也專注于軍艦畫中。漸漸地，男孩子們喜歡看他畫軍艦。一天早上入園，川川激動(dòng)地告訴我，小恒送他一張軍艦的畫。于是，我借此機(jī)會(huì)，又在全班朋友面前狠狠地表揚(yáng)了他的軍艦畫，并展示給小朋友欣賞了。鼓勵(lì)大家和小恒交朋友。同時(shí)問他：“大家都覺得你很厲害，想和你做朋友，你愿意嗎？”他小聲地說愿意。我請他和每個(gè)同學(xué)握手，他開心靦腆地笑了。從那以后，我們班男生里興起了軍艦繪畫潮，女生也常常崇拜地看著他畫軍艦。小恒臉上的笑容多了，朋友多了起來，自虐的現(xiàn)象沒有了，打人的現(xiàn)象也逐漸遠(yuǎn)離了。畢業(yè)前的戶外自由活動(dòng)時(shí)間里，總是一群孩子跟在他身后游戲，他居然成了“領(lǐng)袖”！我問其他孩子為什么跟著他玩？他們的回答是“小恒軍艦畫得特別好，我們喜歡他，都聽他的。”

小恒這種特殊的性格，我們在生活中用了很多辦法，想讓他像正常朋友一樣，可是收效甚微。對于小恒在主題作畫時(shí)只畫軍艦的行為，剛開始時(shí)我有些想干預(yù)，希望他能夠按照主題進(jìn)行作畫。但是想想生活中有些孩子就是有些不一樣的愛好，才讓他們得以成長，得以發(fā)光。斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中這樣說過“繪畫，是智力教育的一部分，同伴是在孩子的早期教育中。而且，由于繪畫幾乎完全是有孩子自己完成的，因此，也是一個(gè)快樂教育的過程。”我們應(yīng)尊重孩子的愛好，也許，他能通過自己喜歡擅長的軍艦建立自信，在性格上有所改變。于是讓他在繪畫活動(dòng)中畫自己喜歡的軍艦。他的軍艦越畫越好，同伴因此開始崇拜。他越來越自信，越來越愛笑、越來越愛說，愿意和同伴老師說話了，性格逐漸開朗，愿意和同伴交往、合作游戲了。

在繪畫活動(dòng)中，我們要尊重孩子的愛好，鼓勵(lì)孩子，給孩子自信，不僅能促進(jìn)孩子繪畫技能的提高，還能培養(yǎng)孩子的自信心、增進(jìn)孩子的交往能力、合作能力，讓孩子在繪畫中快樂的交往，快樂地成長！

總之，在幼兒繪畫活動(dòng)中，我們要給他們提供更多的自由繪畫的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)自己喜歡的事物，使他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)作欲望得到充分的滿足。使用肯定和贊揚(yáng)的方法，鼓勵(lì)他們大膽繪畫，合作繪畫，學(xué)會(huì)在繪畫活動(dòng)中尊重同伴的想法，悅納同伴，在繪畫中學(xué)習(xí)交往，領(lǐng)略分享與合作的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張奇《兒童審美心理發(fā)展與教育》

[2] ?斯賓塞《斯賓塞的快樂教育》