鄧毅

摘要：隨著我過教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方法也在不斷創(chuàng)新之中。初中數(shù)學(xué)相較其他學(xué)科比較難，學(xué)生理解起來比較困難，所以教師在教學(xué)活動中多應(yīng)用興趣教學(xué)法。本文提出了興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，如營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、開展互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、利用多媒體教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣教學(xué)法;應(yīng)用方法

前言：興趣教學(xué)法作為近些年來在課堂中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在數(shù)學(xué)這樣邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科之內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生而言是枯燥無趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，利用興趣教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、設(shè)置情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法主要目的是將學(xué)生帶入課堂之中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。由于初中生的心智發(fā)展尚不成熟，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往還停留在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的習(xí)慣之中，所以教師不能一下要求學(xué)生對初中知識做到完全的掌握，而是應(yīng)該利用學(xué)生在小學(xué)教師的教學(xué)方法并加以創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解“二元一次方程”時，教師可以出雞兔同籠式的例題，比如“在籠子里有雞和兔子，一共有十一個腦袋，三十二只腳，那么請問籠子里有多少只兔子？有多少只雞”由于初中生還沒有接觸到二元一次方程，所以利用數(shù)學(xué)知識對這類問題理解起來比較難，教師這時可以叫一些學(xué)生到講臺上，幾個學(xué)生扮演“雞”，幾個學(xué)生扮演“兔子”，并給雞取名叫“X”，給兔子取名叫“Y”，一個兔子有四只腳，那么現(xiàn)在有4*Y只腳，一直雞有兩只腳，所以有2*X只腳，所以可以得出方程“4*Y+2*X=32，X+Y=11”，然后開始數(shù)學(xué)課的教學(xué)。通過設(shè)計這樣的情景不僅可以使學(xué)生快速了解到課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，而且這樣的方法可以使學(xué)生不再是被動的接受知識，而是切身加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而且這樣的教學(xué)方法可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1] 。

教師在教學(xué)活動中設(shè)置一定的教學(xué)情境，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)課堂之中，而且情景教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，學(xué)生抱著好奇心理在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過情景教學(xué)方法可以將書本上的二維知識轉(zhuǎn)變成三維的情景，將知識直觀的注入到學(xué)生的腦海中，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開設(shè)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

好動、活力是初中學(xué)生的基本特性，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，也應(yīng)該保持熱情的態(tài)度，通過與學(xué)生之間的互動，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情，使教師可以在學(xué)生心中營造一個偉大、慈愛的形象，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。而且在課堂中開設(shè)互動環(huán)節(jié)，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中死氣沉沉的氛圍。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師可以出一些具有開放性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，比如教師可以用最簡單的“24點游戲”，隨便出四個數(shù)字，讓學(xué)生通過四則運(yùn)算得出24，并讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的活躍度。

教師可以利用簡單的知識讓學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，還可以提出如二元一次方程這樣的重點、難點知識，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師在旁邊要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生找到解題的方法。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在出題的時候要盡量考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有的學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)，所以喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題，而有的學(xué)生只能做一些難度適中的數(shù)學(xué)題，所以教師在出數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生互動的時候要充分考慮到每個學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計合理的互動數(shù)學(xué)題，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體豐富教學(xué)活動

隨著我國教學(xué)課堂信息化的推廣，為教師地教學(xué)活動提供了很多輔助性的設(shè)備，教師在應(yīng)用興趣法教學(xué)時要多利用多媒體的便利性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，先收集一些與教學(xué)活動相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂中播放給學(xué)生，這種集文字、聲音、圖像、視頻為一體的多媒體教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且教師還可以利用多媒體對課堂中一些重點、難點知識進(jìn)行集中講解，比如在講解勾股定理知識點時，教師可以將書本中的知識利用多媒體動態(tài)的表達(dá)出來，從而加深學(xué)生對知識的理解。而且利用多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2] 。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，數(shù)學(xué)是一門枯燥無聊而且邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用興趣教學(xué)法，在數(shù)學(xué)課堂中營造出歡快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敏.興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2019（03）：147-148.

[2] 旦周吉.興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（29）：138-139.

（作者單位：仁懷市第九中學(xué)）