胡先平

摘要：數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它的教學(xué)一直受到各界關(guān)注，特別是在新課程改革期間，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新理 念的實施備受我國教育界關(guān)注。在新課改下，高中數(shù)學(xué)一改過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，展現(xiàn)出嶄新的面貌，其中包括開放 自主的數(shù)學(xué)課堂、自主探究的課后練習(xí)、輕松愉快的學(xué)習(xí)交流。新課改教育理念帶來的豐碩果實確實令人歡欣鼓舞，但是全面實施新課改下的素質(zhì)教育這條道路依然是任重道遠(yuǎn)。因此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足之處著手，探討提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，望嘗試引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地擴大新課改的實施范圍，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法探究

教師對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于發(fā)展他們的計算能力、推理能力以及邏輯思維能力，而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要渠道，對于高中生來說有著不可替代的地位，因此如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性成為教師心中必須考慮的一個問題。

一、靈活應(yīng)用教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式有不同的優(yōu)點，教師不應(yīng)該用固定的眼光來看待教學(xué)模式，不能把教學(xué)模式看成僵化的教學(xué)程序，教學(xué)模式是為了數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)模式被固定下來然后進行照搬套用就會影響教學(xué)效果，不論是哪種教學(xué)模式長期固定應(yīng)用總會暴露模式的缺點，因而學(xué)校不應(yīng)該對應(yīng)用哪種教學(xué)模式進行固定，而是應(yīng)該將教學(xué)模式的選擇權(quán)交給數(shù)學(xué)教師，讓教師能夠根據(jù)自己學(xué)生和教學(xué)的情況來進行選擇。沒有哪種教學(xué)模式是萬能的，針對于不同的學(xué)科，應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課上有概念教學(xué)、命題教學(xué)和數(shù)學(xué)練習(xí)等等，針對于不同的課型應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式來進行教學(xué)，這樣才能起到事半功倍的效果。比如教師在進行新課“數(shù)列”的知識講授時可以采用情境教學(xué)模式，在新課上應(yīng)用情境來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強對新知識點的關(guān)注，從而幫助學(xué)生能夠更快地理解新知識點，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而在后期進行復(fù)習(xí)課程時則不能用情境教學(xué)模式了，這時采用情境教學(xué)模式則不能起到復(fù)習(xí)作用，而這時可以采用講授加練習(xí)的方式，通過知識點串聯(lián)歸結(jié)和相互配合的典型練習(xí)題目，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、科學(xué)合理的教學(xué)評價

教學(xué)評價在教學(xué)工作當(dāng)中占有重要地位，教學(xué)評價應(yīng)該從整體上、從發(fā)展的角度看待教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)評價的反饋來幫助教師不斷改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生不斷取得進步。

現(xiàn)代教學(xué)評價應(yīng)是發(fā)展性評價和激勵性評價。因為評價的根本目的是基于對評價對象的過去的評定，來重視他們現(xiàn)在所處的情況，從而調(diào)控未來發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價和對教師教學(xué)工作的評價。不但要評價學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、掌握技能和智力培養(yǎng)等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣和意志等情感領(lǐng)域;對于教師教學(xué)工作方面的評價，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面來說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能僅僅看學(xué)生一次的考試成績，而應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的自身能力來正確看待學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握了某一數(shù)學(xué)概念，是否能夠運用掌握的數(shù)學(xué)方法來解答相似的題目，是否能夠舉一反三，是否有新的解題思路和方法等等，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個角度上去綜合評價，這樣才能夠給予學(xué)生科學(xué)、全面的教學(xué)評價，這樣才能夠激勵學(xué)生不斷取得進步，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。而對于教師方面來說，教學(xué)的教學(xué)能力不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而且還表現(xiàn)在教師在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的積極作用，因而在教學(xué)評價方式上應(yīng)該進行調(diào)整，不能但從一次公開課或是一次數(shù)學(xué)考試來評價教師的教學(xué)能力，而是應(yīng)該從多個方面上入手，給予教師真正的教學(xué)反饋，從而能夠讓教師有所得，能夠不斷總結(jié)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)問題的解決是在具有明確目標(biāo)的情況下通過尋找解決提勁和方法來達(dá)到目標(biāo)的過程，因而數(shù)學(xué)問題的解題過程中就是在高級問題和低級問題當(dāng)中進行轉(zhuǎn)換，同時反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的過程，因而數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)問題解決具有重要作用，教師在平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是要自然地將數(shù)學(xué)問題當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法引入其中，或者和學(xué)生一起對某道題目進行解答時來尋找其中所隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，這樣學(xué)生才能夠在解題過程中將數(shù)學(xué)思想逐漸內(nèi)化成自己的問題解決工具，并且指導(dǎo)自己思維活動，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。數(shù)學(xué)思想方法在經(jīng)過感受、領(lǐng)悟之后最終的目的是讓學(xué)生能夠自如應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來解決問題，因而在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在拓展練習(xí)當(dāng)中學(xué)會如何將自己的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到實際解題當(dāng)中，切實幫助學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因而在拓展練習(xí)的設(shè)計上也應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法來進行確定，以便能夠讓學(xué)生在練習(xí)中提升自己的能力。比如還是“函數(shù)”這一章的內(nèi)容，教師在課后可以給學(xué)生布置一定的練習(xí)題目來讓學(xué)生在課后進行思想方法的訓(xùn)練，題目不在多而在精，通過布置與課堂上數(shù)學(xué)思想方法一樣的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課后也能夠進行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要價值。

綜上所述，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個發(fā)展變化的問題，隨著不同時代不同背景的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在變化，這就要求作為教育工作者的我們應(yīng)該不斷地改變教學(xué)方式，在實踐中去探索和發(fā)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂有效性的方式。

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（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)）