李科斌

摘要：生物是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，隨著課程改革的不斷深化，高中生物的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，在當(dāng)前的教育背景下，“以生為本”的理念成為越來(lái)越多教師的共識(shí)，在這種教育理念的影響下，學(xué)生逐漸成為了高中生物課堂的主體，而對(duì)于教師，則是要求不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以構(gòu)建高中生物高效課堂成為當(dāng)前高中生物教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此，為了有效達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，只有這樣，才能有效提升高中生物的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);教學(xué)效率

顧名思義，高效課堂就是指在課堂教學(xué)中能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的教學(xué)效果，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是極為重要的，但由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)教師一直在高中生物教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“灌輸式”的教學(xué)方法又很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)致目前高中生物的課堂教學(xué)效果一直難以提升。因此，為了改變這種情況，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍高中生物的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

1、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.1、缺乏與新課程理念相結(jié)合的課程資源

在新課程改革的背景下，很多生物教師都嘗試改變教學(xué)模式，將新課改理念應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，但是在這個(gè)過程中，教師忽視了對(duì)新課程理念相結(jié)合課程資源的挖掘，這嚴(yán)重阻礙了高中生生物教學(xué)有效性的提高，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果一直比較低下;高中學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)生物現(xiàn)象、內(nèi)容和規(guī)律的探索，還要求教師拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)與新課程理念相符合的教學(xué)，而課程資源的嚴(yán)重不足直接影響著教學(xué)效果的提升。

1.2、教學(xué)方法與教學(xué)理念的銜接問題

學(xué)生能否適應(yīng)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法的改變是一個(gè)非常重要的影響因素。初中生物教學(xué)一方面受到學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的限制，另外一方面受到教師的專業(yè)背景與教學(xué)水平的限制，教師一般采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，而在學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，隨著教材知識(shí)內(nèi)容的拓展和加深，教師一般采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，因此在初、高中的生物教學(xué)方式上存在很大差別，部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。加上很多高中生物教師很少與初中生物教師交流和溝通，對(duì)于初中生物知識(shí)結(jié)構(gòu)和初中生物老師的教學(xué)方法并不了解，因此高中生物教師在教學(xué)過程中一般不會(huì)考慮學(xué)生的初中生物基礎(chǔ)等因素，一味的增加知識(shí)難度，讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。初、高中生物課程在教學(xué)理念上的差異，也影響了學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的掌握和接受程度。在初中課改之后，初中生物教師在生物教學(xué)的方法上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與研究能力的培養(yǎng)，而高中教學(xué)仍然以高考為主要目標(biāo)，教學(xué)方法相對(duì)單一。考試難度與考試方法發(fā)生改變，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了通過老師劃重點(diǎn)和死記硬背的方式取得高分，并不具備良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)法理解高中教材的內(nèi)容，這些都讓學(xué)生們感到了不適應(yīng)。

2?新課改下的高中生物教學(xué)措施

2.1?提高學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂

實(shí)踐中的反思至關(guān)重要，思考是為了改進(jìn)實(shí)踐中存在的一切問題?而且，思考不應(yīng)該局限于對(duì)問題的分析，還應(yīng)該找到行之有效的解決策略，如此才是有意義的思考?高中的生物課堂要以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為主，要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?打造高效課堂為目標(biāo)?多思考?勤動(dòng)手不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)現(xiàn)代高中生物教師的要求?由此可見，生物老師只有充分發(fā)揮高中生物的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不僅要關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際，也要注重教學(xué)方法的靈活多變?此外，幽默風(fēng)趣能夠使生物課堂變得更加歡快，也更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?陳舊的教學(xué)?固化的模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)的渴望，而是被消極厭倦等情緒代替?因此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，巧妙運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受?教學(xué)中采用比喻化疑難?妙用詩(shī)詞，或者口訣諧音的方式幫助學(xué)生記憶，能夠有效地將理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化?

2.2?學(xué)以致用，貼近生活

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)的目的?如在講解《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一節(jié)時(shí)，筆者提出了以下問題：作為早餐，你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開水？很多人對(duì)脂肪類食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？在引導(dǎo)學(xué)生回答的過程中，師生共同總結(jié)了糖類的含義?作用及其構(gòu)成?又以北極熊為代表的動(dòng)物脂肪和以玉米為代表的植物脂肪威力，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出脂質(zhì)的一般特性：分布?組成元素?溶解性?種類?再如，在講解《遺傳信息的攜帶者——核酸》時(shí)，利用多媒體播放小段視頻，展示日常生活中利用DNA偵破案件?尋找災(zāi)難死難者或者親子鑒定為例，并以問題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣：DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？學(xué)生對(duì)DNA產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)和濃厚的探究興趣，接下來(lái)的課便是學(xué)生主動(dòng)“催著”老師進(jìn)行，非常順暢了?

2.3?課后作業(yè)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

完成作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要途徑，溫故而知新?但是由于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)繁重，學(xué)生把時(shí)間多數(shù)用在做題上?學(xué)生對(duì)課后題應(yīng)該有選擇，應(yīng)該利用有效的時(shí)間使自身的能力得到最大限度的提升?一般情況下，在新課開始之前學(xué)生應(yīng)該先做一些利于夯實(shí)基礎(chǔ)的題，在新課講授之后，學(xué)生再去選擇做一些拓展提升的題目?這樣在有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，還有利于自身能力的提升，不僅能夠提升學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?教師在選擇習(xí)題和制作學(xué)案之時(shí)，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行重組和優(yōu)化，盡量選擇典型題型?選擇一題多解類的題以及同類解決方法的題?但是，也應(yīng)該注重分層次，保證大部分學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，少部分人能夠通過拓展提升類題型提高自主探究和創(chuàng)新能力?

總之，在目前探索高效課堂的大環(huán)境下，在學(xué)校教育中如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題，同時(shí)也是作為教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，只有針對(duì)不同的教育對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境，努力尋找更多、更有效的途徑和方法，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，使每位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安學(xué)萍.高中生物課程改革中的主要問題和對(duì)策[J].亞太教育，2019（07）：135.

[2] 高中生物高效課堂的構(gòu)建研究[J].梁日發(fā).科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（06）

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)）