柳慧

摘要：高中英語作為一門重要的學科，能否真正的掌握這門語言課程，是現(xiàn)階段教學的重點。因此教師的教學方法與思路要與時俱進，以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點，讓高中生能夠真正的掌握英語這門課程。對此，圍繞高中英語教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行探討。

關鍵詞：高中英語;教學;自主學習能力

我國教學的傳統(tǒng)方式中，大多以教師進行填鴨式、應試式教學方法為主，學生在學習中處于被動狀態(tài)，學習成績也并不是很理想。因此要改變傳統(tǒng)的教學模式，首先就是讓學生從被動改為自主學習，教師在課堂上引導學生，這樣才能夠調動起學生的積極性，并有效掌握課堂所學知識。

一、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)價值

1.有助于學生內在動力的激發(fā)。無論在哪一階段的英語學習中，學習興趣都是非常必要的，只有擁有了學習興趣，學生才能實現(xiàn)持續(xù)學習，使其獲取到相應的發(fā)展。而高中教師在開展英語教學的過程中，致力于學生自學能力的培育工作，就可以促使其逐步地擺脫對教師的依賴，使其的學習自信、學習趣味、學習動力得以全方位地強化，為其有效學習的實現(xiàn)保駕護航。

2.有助于學生英語能力的提升。在高中階段的英語教學當中，學生只有擁有了一定的自學能力，其才能對知識加以自主、積極地探究，從而獲取到更高層次的發(fā)展，為后續(xù)的深入性學習打下基礎。至此，借助于自學能力的培育工作，也能促使學生的綜合素質、英語能力得以進一步地提高，以將英語學科的本質及價值全方位地展現(xiàn)出來。

3.有助于學生實現(xiàn)自我管理。對于高中生這一群體而言，雖然其的自控意識、自律能力已經(jīng)逐步地發(fā)育成熟，但教師的有效引導也是非常重要的。至此，在英語教學中，教師有計劃地培育學生的自學能力，也能夠促使其實現(xiàn)自我管理，使其的自控意識、能力得以進一步地強化，對其的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。另外，通過該項培育工作，也能夠使學生合理的劃分好自己的學習時間、學習目標、學習任務等，使其的規(guī)劃意識得以強化，使其在將來獲取到更高水平的發(fā)展。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)自學能力

英語是一門語言學科，其主要劃分為“聽”、“視”、“說”三個部分，其最終的學習目的，就是用于日常交流，以突破地區(qū)、地域的局限性，獲取到更高層次的發(fā)展。在英語學習中，環(huán)境、氛圍是非常重要的，其將對最終的學習效果產(chǎn)生直接的影響，是學好英語不可或缺的因素之一?；诖?，高中教師在培育學生自學能力時，就可以從創(chuàng)設學習氛圍這一環(huán)節(jié)入手，以達到預期的培育目標，使學生們得到相應的發(fā)展。

例如，在講解“School Life.”一課的過程中，在課前導入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于學習氛圍的營造，以達到培養(yǎng)學生自學能力這一目的。比如，教師可以以設問的方式，來活躍課堂氛圍，譬如“What do you think of your school life？”引導學生討論、回答，使其積極地投入其中，使課堂的生動性、活躍性得以增強。另外，教師也可以結合本課主題，讓學生講一講學校故事、將在學校的趣味故事編排成話劇等，以有效的增加學生“視”、“聽”、“講”的次數(shù)，使其的自學興趣、參與動力得以增強，使最終的培育效果達到最佳。

（二）完善教學方法，培養(yǎng)自學能力

所謂的自學能力，就是指，學生在開展英語學習的過程中，可以實現(xiàn)對自己的管理及約束，從而增強學習的有序性、計劃性，使最終的學習效果得以增強。而據(jù)相關的調查結果顯示，我國高中生的自學能力卻普遍不高，這與教師的教學思想、教學方式較為傳統(tǒng)有著莫大的關系。因此，在實踐教學中，為了培育學生們的自學能力，教師一定要積極地轉變教學思想、更新教學方法等，促使培養(yǎng)效果得以強化，使學生獲取到更加全面的發(fā)展。

例如，在講解“Helping people around the word.”一課的過程中，為了增強教學方法的完善性、創(chuàng)新性、趣味性，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，將微課這一資源運用其中，從而進一步地強化學生的自學意識、自學能力，使其得以相應的提高。比如，在這其中，教師可以先結合教學內容，將知識要點、重點等突顯出來，將其制作成10分鐘左右的微視頻，為后續(xù)使用打下基礎;而在這之后，教師就可以借助于QQ、微博等平臺，將微視頻上傳給學生，讓其在預習、復習等環(huán)節(jié)加以使用，以強化其自主學習的生動性、形象性，使其的自學難度得以降低，使其的自學能力得以持續(xù)提高。在此形式下，可以使學生學得輕松、學得愉快、使其發(fā)掘英語學習的魅力及價值所在，使其學習英語、愛上英語、為后續(xù)學習做好準備。

（三）傳授自學方法，培養(yǎng)自學能力

在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，傳授自學方法也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生只有掌握了正確、有效的方法，才能使最終的學習達到一個事半功倍的效果，使培育目標得以達成。至此，在英語教學中，教師也應注重這一點，保障教學活動得以有效地實施下去。

例如，在這其中，教師可以從“視”、“聽”、“說”等三個環(huán)節(jié)入手，充分地發(fā)揮出引導作用，鼓勵學生大膽看、大膽聽、大膽說，從而逐步地強化其的口語能力，使其的英語能力得以穩(wěn)步的上升。另外，教師也可以促進生生間的互動、交流，使其互相參考、借鑒學習方法，逐步地強化其的自學能力，將英語學科的價值發(fā)揮到最大。

總而言之，自主學習能力對高中英語教學的優(yōu)勢十分明顯。它不僅能提高英語教學質量，還能培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。因此，教師們要積極適應新課改的要求及時代發(fā)展的需要，認識到學生自主學習的重要性，充分調動學生的積極性，提高英語學習效率。

參考文獻：

[1] 姚文霞.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（18）：42.

[2] 高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗研究[J].許寶光.讀與寫（教育教學刊）.2017（03）

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學）