毛紅霞

旁證史料是指歷史教學(xué)中，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，教師通過(guò)查閱資料，選取的與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)史料。旁證史料在教學(xué)中增加了課堂的趣味性、生動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。正如中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力”。因此，在初中歷史教學(xué)中除了充分利用課本史料外選擇有關(guān)歷史資料作為教學(xué)的輔助材料，使學(xué)生們?cè)跉v史教學(xué)中能夠完整的了解中國(guó)的歷史，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合能力得到提高是非常必要的。那么，在教學(xué)中如何選擇有效的歷史史料來(lái)輔助教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面淺談我的看法。

一、歷史旁證史料的選擇要去粗取精去偽存真

歷史教學(xué)中旁證史料是教師為了輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的能力，教師選取與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)史料。所以在教學(xué)中選擇旁證史料時(shí)要適量，少而精，要考慮在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)處理好與教材內(nèi)容的主次關(guān)系，同時(shí)補(bǔ)充的史料要具有典型性，不宜過(guò)多。防止出現(xiàn)喧賓奪主，教學(xué)任務(wù)無(wú)法正常完成的情況。教師在教學(xué)中選擇輔助史料時(shí)要去粗取精，要精造材料，去偽取真諦獲取有效的信息服務(wù)與教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的“火燒圓明園”時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看電影《圓明園》，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可截取英法在圓明園搶劫的某個(gè)片段和最后大火焚燒后的圓明園的殘?jiān)珨啾诘钠?，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義在中國(guó)的侵略暴行，同時(shí)從思想上認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，從而通過(guò)這樣的史料教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育。

二、歷史旁證史料的選擇要難易適中通俗易懂

歷史教學(xué)中旁證史料是為了教學(xué)中增加了課堂的趣味性、生動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。讓學(xué)生們?cè)跉v史教學(xué)中了解到中華五千年文化的真髓，做到“前事不忘，后事之師”，不忘前人在歷史發(fā)展中所留下的珍貴文化瑰寶，并且也能從歷史資料中了解到國(guó)外的政治、文化等等各個(gè)方面的情況，在對(duì)照比較中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知能力和辨別能力。所以，教學(xué)中選擇旁證史料時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要難易適中，通俗易懂，不要出現(xiàn)讓學(xué)生“食而不知味”的情況。同時(shí)，史料的選擇要考慮與教材之間存在的聯(lián)系，不要一味的為了追求形式上的聯(lián)系史料而造成畫(huà)蛇添足的局面。如果這樣做，會(huì)造成歷史教學(xué)形式僵硬，起不到加強(qiáng)思想教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育的效果，從而影響課堂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“日本法西斯投降”一節(jié)時(shí)，教材中只提供了簽訂投降書(shū)的圖片資料和有關(guān)簽訂的時(shí)間、人物的少量?jī)?nèi)容，對(duì)日本法西斯的侵略對(duì)我們的警醒啟示沒(méi)有提到。所以，為了加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合日本領(lǐng)導(dǎo)人多次參拜“靖國(guó)神社”的事件，我布置作業(yè)讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，也為學(xué)生提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生利用這些輔助資料明白日本政要參拜“靖國(guó)神社”的實(shí)質(zhì)是美化侵略歷史，是軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)。關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本侵略的本質(zhì)即可，不需要再深入研究“靖國(guó)神社”的其他內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題舉不勝舉，而這些問(wèn)題也是學(xué)生通過(guò)不同渠道可以獲取和關(guān)注的，所以，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該有所精心篩選服務(wù)與教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的求知欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的啟迪，使他們切身感受到學(xué)習(xí)歷史意義，激發(fā)學(xué)史探史的興趣。

三、歷史旁證史料的選擇要豐富外延加深內(nèi)涵

長(zhǎng)袖善舞，掌握擁有越豐富的歷史知識(shí)，就越能加深透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)清社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟?，F(xiàn)在的歷史課本教材圖文并茂，史料經(jīng)過(guò)精心挑選，也比較豐富，是我們歷史教學(xué)的依托主體，但由于篇幅有限，有事件敘述只是一句話或一幅圖，學(xué)生要想做到準(zhǔn)確理解史料需要知道當(dāng)時(shí)更加詳細(xì)的時(shí)代、社會(huì)背景等要素，否則理解就會(huì)出現(xiàn)偏差不全面，甚至“斷章取義”的情況，同時(shí)教材中對(duì)于有些問(wèn)題只是粗線條概括描述，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知。所以，為使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就有必要補(bǔ)充一些輔助史料，這些旁證史料使教材中的知識(shí)點(diǎn)更加完整、具體，學(xué)生通過(guò)這些旁證史料對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)能夠形成完整的認(rèn)知，同時(shí)也可以提高學(xué)生的分析、邏輯能力，以及對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象等的獨(dú)立思考能力的和評(píng)判能力。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的“鴉片走私給中國(guó)帶來(lái)深重災(zāi)難”時(shí)，教材中只給出了總結(jié)性的一段描述，如果讓學(xué)生只從這些文字中去理解、認(rèn)識(shí)難以達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)鴉片的危害性，為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)材料來(lái)輔助教學(xué)：第一個(gè)我設(shè)計(jì)一個(gè)表格從1800年到1839年中國(guó)流入英國(guó)的白銀數(shù)量的變化;第二個(gè)我展示了《炮子謠》;第三個(gè)我展示了吸食鴉片后人的精神面貌圖片，這些形象的資料使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鴉片的危害，同時(shí)也警示學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命！

總之，史料的運(yùn)用在歷史教學(xué)中作用越來(lái)越重要，而史料教學(xué)中旁證材料的使用也是必不可少，通過(guò)課本的內(nèi)容和旁證史料的相互結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，使學(xué)生得到完整知識(shí)的同時(shí)能力也得到提高。

（作者單位：孟州市河雍中心學(xué)校）