譚曉青

摘要：隨著新課程的改革和深化，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。經(jīng)改革后的高中歷史主要以啟發(fā)學(xué)生思考為主，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與歷史的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。選修課程的開設(shè)，使學(xué)生的歷史知識(shí)面的得以拓展，有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)，而活動(dòng)課的開設(shè)則為學(xué)生的觀察與分析能力的提高及自我教育意識(shí)的培養(yǎng)提供廣闊的空間，有利于提升學(xué)生的整體意識(shí)，也使高中歷史教育內(nèi)容更加的全面。老師在教學(xué)中可以對(duì)歷史知識(shí)所涉及的歷史意識(shí)進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;歷史意識(shí);培養(yǎng)

歷史意識(shí)的構(gòu)建，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，幫助學(xué)生分析歷史發(fā)展，以歷史經(jīng)驗(yàn)為準(zhǔn)繩，認(rèn)知現(xiàn)在，把握未來。下面主要探討幾點(diǎn)如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

一、掌握新的教學(xué)方法，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師可以將相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納和類比，盡量將相同的知識(shí)在同一課時(shí)中解決，使學(xué)生容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，利于學(xué)生歷史意識(shí)的形成，也有利于掌握歷史相關(guān)發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)歷史意識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的歷史意識(shí)需要通過大量的歷史知識(shí)的儲(chǔ)存才能形成，歷史知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，并且知識(shí)繁多，但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，決定了學(xué)生沒有太多的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間，這就要求老師在教學(xué)中要講究方式方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史意識(shí)的形成。

由于時(shí)空上的阻隔，學(xué)生對(duì)歷史并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這不僅會(huì)影響學(xué)生歷史意識(shí)的構(gòu)建，還會(huì)影響學(xué)生歷史思維的不斷發(fā)展與完善。老師在教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，提高老師的教學(xué)質(zhì)量以及掌握新的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的歷史意識(shí)有重要作用。歷史教學(xué)并不是單純地傳授歷史知識(shí)，歷史更是一門科學(xué)，不僅需要學(xué)生知道是什么，更應(yīng)該掌握為什么以及怎么做。在課堂教學(xué)的過程之外，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地了解、分析歷史，從而提高自身的歷史思維能力。比如，組織學(xué)生參觀博物館，并要求學(xué)生寫一些相關(guān)游記、心得。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生印證了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將歷史變?yōu)橐环N可見的可觸摸的真實(shí)的存在，而通過游記的書寫將這些客觀見聞變?yōu)橹饔^感受從而提高學(xué)生歷史思維。

二、注重學(xué)生素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生歷史思維

在歷史教育教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有著全面的世界觀和人生觀的學(xué)生，總是有著鮮明的民族意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史的過程中也總能全面地、發(fā)展地看問題，他們善于思考，對(duì)歷史有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，而這些素質(zhì)也是學(xué)習(xí)歷史所必不可少的。老師通過培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，可以使學(xué)生以科學(xué)的、全面的、發(fā)展地、人性化的思維方式來看待和思考?xì)v史問題。老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。比如，在歷史事件中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到歷史所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值;也可以通過播放歷史影視資料，使學(xué)生能真切地感受歷史原貌，從而集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史課堂更具有趣味性，也為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試打下了良好的基礎(chǔ)。

思維是意識(shí)的高級(jí)形式，而意識(shí)以一種發(fā)自內(nèi)心的，自動(dòng)形成的對(duì)歷史的思維方式。歷史思維是學(xué)生通過整理歷史史實(shí)、歷史資料以及分析歷史經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自身認(rèn)知的能力的重要保障。構(gòu)建歷史意識(shí)是形成歷史思維的基礎(chǔ)。歷史意識(shí)對(duì)于學(xué)生自身來說是對(duì)自己所經(jīng)歷過的事件以及所學(xué)知識(shí)的客觀反映，而思維就是將這些客觀事實(shí)進(jìn)行升華、分析與總結(jié)，可以說，歷史思維是歷史意識(shí)的延伸與升華。構(gòu)建良好的歷史意識(shí)，能夠?yàn)樾纬蓺v史思維打下基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生歷史思維。

三、培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力，運(yùn)用史料提升意識(shí)

開設(shè)歷史學(xué)科，是為了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史知識(shí)，并且要通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和評(píng)價(jià)問題的能力。學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，是為了了解現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在，是為了觀察未來、展望未來。歷史教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活中的重大問題，運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)加以理解，并且能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題。評(píng)價(jià)歷史人物，要學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)正面人物的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的精神境界得到熏陶;批判反面人物的所作所為，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。分析歷史事件，要結(jié)合歷史的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行因果分析，自然而然的培養(yǎng)歷史意識(shí)。

大量史料的積累能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待歷史的正確態(tài)度。史料是歷史意識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于史料的分析，是仁者見仁，智者見智。我們所學(xué)到的各種歷史知識(shí)都體現(xiàn)了“傳授者”的主觀意識(shí)，只有大量的歷史史料的積累才能夠讓我們撥開歷史的迷霧，接近更加客觀的歷史史實(shí)。通過對(duì)多種史料的綜合分析，學(xué)生才能正確地看待歷史。運(yùn)用史料來提升學(xué)生的歷史意識(shí)，必須先了解歷史。老師要引導(dǎo)學(xué)生在分析史料過程中升華歷史認(rèn)識(shí)，要因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使之能夠全方面、多層次地分析歷史事件，熟練掌握獨(dú)立分析、判斷歷史現(xiàn)象的技巧。在教學(xué)中要盡量減少自身主觀的描述，讓學(xué)生客觀地了解歷史現(xiàn)象，使之能夠根據(jù)史料去主動(dòng)地思考，積極地探索。

總之，歷史意識(shí)構(gòu)建對(duì)于學(xué)生高中歷史的學(xué)習(xí)非常重要。歷史老師要在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史意識(shí)，使之能夠通過對(duì)歷史史料的認(rèn)真思索、積極探究等形成正確的歷史價(jià)值觀，進(jìn)而更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李偵觀.高中歷史教學(xué)中歷史意識(shí)的培養(yǎng)方式略談[J].才智，2014（24）：49.

[2] 張園.高中歷史教學(xué)中高中生歷史意識(shí)培養(yǎng)探究[D].閩南師范大學(xué)，2014.

（作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)麻柳中學(xué)）