趙仙海

摘要：現(xiàn)如今將信息技術(shù)與課程有效結(jié)合起來是時代發(fā)展的必然，而且在將信息技術(shù)與課程結(jié)合之后可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自我需求進行選擇，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并最終有效提升課堂教學(xué)效果。故而本次筆者就基于信息技術(shù)的高中課堂教學(xué)該如何開展進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)作為高中階段的主要學(xué)科，對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。而信息技術(shù)的產(chǎn)生和運用，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效果，而且在豐富教材知識，拓寬知識視野方面發(fā)揮著重要作用，更促進了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，對如何有效應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為了急需解決的問題，而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的作用

1.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)和現(xiàn)在的許多教學(xué)方式都把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學(xué)生的動機和興趣。

2.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程、繼而對其進行延拓和創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，發(fā)現(xiàn)如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。于是，我在教學(xué)中利用幻燈片制作動態(tài)的平面向量課件，通過三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)通過圖、文、影像多種傳播手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)的貼近生活或真實的情景（特別是一些立體的物體、空間的展示和虛擬場景的構(gòu)造等），打開學(xué)生思維，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍。

2.展示過程，觀察理解，操作確認(rèn)，驗證猜想，提高邏輯思維能力。信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，學(xué)生通過觀察分析、聯(lián)想、推理歸納、總結(jié)（借助數(shù)學(xué)軟件操作并實踐），建立起知識連接的過程圖景，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.模擬實驗，探索建構(gòu)，自主探究，問題解決，提高教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察、發(fā)現(xiàn)問題并思考、分析、解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以有利于學(xué)生從感性到理性、從形象到抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效益。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它為教學(xué)過程提供了有效的教學(xué)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促進了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。它也是一個構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要因素，可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在其運用過程中，應(yīng)遵循教育規(guī)律，正確、合理、恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)運用到教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂運用中應(yīng)注意的問題

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，順利地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。

當(dāng)然，我們也不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計算機來展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動交流過少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，也不利于學(xué)生自主歸納和總結(jié)。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。只有認(rèn)識到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢，并將二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。

總之，在信息技術(shù)下，充分利用其優(yōu)勢輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生直接的促進作用。因此，作為當(dāng)代教師，必須認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，對其進行合理應(yīng)用，從而取得最佳的教學(xué)效果，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)）