新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性研究

左宏春

摘要：高中是學(xué)生生涯中非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生從一個(gè)不諳世事的少年逐漸成長為有完整價(jià)值觀的成年人。因此，在對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)有效地提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，只有在這種情況下才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)自主的興趣，從而更加努力地進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在近十年來已經(jīng)證明了不適應(yīng)如今時(shí)代的發(fā)展，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步的階段，需要一大批現(xiàn)今的人才，更何況當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境較差，對(duì)通過學(xué)習(xí)改變自己命運(yùn)的積極性也比較高。但是在如今我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生唯一的出路，很多學(xué)生又因?yàn)闀r(shí)代的關(guān)系都是獨(dú)生子，在家中父母寵溺的過程中對(duì)自己的人生發(fā)展反而沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此在新時(shí)代發(fā)展的背景下，我們提出了新課標(biāo)的教育方案，這種教育方式主張改變傳統(tǒng)以老師為中心的授課方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要性。高中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)最激烈的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期我們更應(yīng)該探討最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

1高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)文科，本身我們應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生對(duì)一個(gè)事件能夠主動(dòng)的以自己的思維進(jìn)行思考和分析。但是學(xué)生對(duì)于高中歷史的印象就是不停的背書，并且背了也記不住，背了忘，忘了背。所以對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史并沒有一定的策略性，對(duì)他們來說這種學(xué)習(xí)方式非常的痛苦，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這和教師在課堂上教授歷史的方法也有一定的關(guān)系。如果教師在上課的時(shí)候就能將涉及的歷史問題讓學(xué)生深入理解，并且能夠讓學(xué)生自己以發(fā)散的思維進(jìn)行思考，那么學(xué)生會(huì)對(duì)課本里的知識(shí)印象更加深刻，在往后的學(xué)習(xí)過程中也能更加輕松。

在新課標(biāo)的要求下，高中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，教師從旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)。但是目前許多老師仍舊沒有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，這一方面是因?yàn)橐恍├蠋熃虒W(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)v史書上的內(nèi)容背記下來就完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)。我們常說，想要了解一個(gè)國家，發(fā)展一個(gè)國家，首先就應(yīng)當(dāng)了解那個(gè)國家的過去，只有了解了國家的過去我們才能夠深入的懂得為什么國家會(huì)發(fā)展成今天這個(gè)樣子。所以說歷史不僅僅是高考中的一個(gè)科目，還能夠影響學(xué)生的一生。

但是目前在高中歷史課堂上，往往存在著紀(jì)律性差，學(xué)生學(xué)習(xí)需要老師督促，老師將大量的時(shí)間浪費(fèi)在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)和維持課堂紀(jì)律上，并且學(xué)生對(duì)于歷史課的重要性并沒有意識(shí)到，很多學(xué)生認(rèn)為歷史是一門副科，更有很多學(xué)生在歷史課堂上寫別的學(xué)科的作業(yè)，改變課堂教學(xué)方式勢(shì)在必行。

2如何在新課標(biāo)背景下改變高中歷史教學(xué)課堂

在新課標(biāo)的背景下，首先老師要意識(shí)到教授本門課是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心精神的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)歷史要求一方面學(xué)生能夠掌握書本上我國的歷史，并且能夠?qū)ξ覈臍v史進(jìn)行發(fā)出自己的感想。但是往往在教學(xué)的過程中，歷史老師只強(qiáng)調(diào)了第一點(diǎn)，卻忘了后者才是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的原因。因此，首先教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

在我的課堂上，我往往將學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中我知道有些學(xué)生比較喜歡對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行提前掌握，有的學(xué)生喜歡讀故事，但是不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)過程，所以不一定對(duì)課本的知識(shí)掌握到位，所以我就將對(duì)知識(shí)熟練的同學(xué)和對(duì)有較好的潛能的同學(xué)分成一組，按照這樣的分組，每個(gè)小組都能協(xié)同制作，平衡發(fā)展，不喜歡老師直接灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)通過本小組內(nèi)別的同學(xué)將歷史通過一個(gè)個(gè)小故事講出來的時(shí)候，能夠?qū)⑵渥鳛橐环N興趣記到腦子里，并且能夠體會(huì)到書本知識(shí)的重要性。在那次分組之后，我能明顯地看到學(xué)生們的提高，即使沒有老師的指點(diǎn)，他們也可以在共同行動(dòng)中彌補(bǔ)對(duì)方的不足，并且意識(shí)到自身存在的問題。

當(dāng)然，成員在小組活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)分配任務(wù)，分別收集材料，在上課的時(shí)候進(jìn)行匯總討論，這樣才能夠使課堂正常地進(jìn)行下去。在任務(wù)完成之后，小組之間應(yīng)當(dāng)就此次出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和分析，并且寫成報(bào)告方案，用以進(jìn)行下一次分組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)小組完全的把自己組的任務(wù)完成后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各個(gè)不同的小組進(jìn)行交流，通過展示自己小組取得的進(jìn)展和遇到的問題進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方法能夠充分地提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并且還能夠使同學(xué)之間更好的合作，使學(xué)生能夠更好的相處，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而真正的達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

在高中歷史的課堂上，有相當(dāng)一部分知識(shí)其實(shí)是學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸到了，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的背景，通過讓學(xué)生自己成為歷史中的人物，將歷史故事作為他的生平經(jīng)歷，寫成一篇小論文，并且上學(xué)生分組進(jìn)行展示。

教師還可以通過現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生通過觀看趣味歷史視頻來加深對(duì)于歷史人物的印象。在這種情況下，還可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。

比如說，老師在上課的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備等或者提出一個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛造的情形，讓學(xué)生自己去解決問題，通過上文中的分組等，還有多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生親自去感受自己學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中如何運(yùn)用。在課堂上通過豐富多彩的圖文信息以及視頻等向?qū)W生展示專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣子才能真正的讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的展現(xiàn)了新課標(biāo)要求下新一代高中生的成長歷程，長此以往，良性循環(huán)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同班級(jí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己獨(dú)有的教學(xué)方案，用多彩的形式展現(xiàn)課堂的風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的好處，以及學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄儙順啡?。從而加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)學(xué)生真正的能夠習(xí)慣通過自身的學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，而不是靠老師上課填鴨式的講課或者是下課的死記硬背。他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)在我國的歷史中其實(shí)是一個(gè)興旺敗落的故事。通過這個(gè)特點(diǎn)，我建議老師們可以定期舉辦高中歷史的演講比賽，通過學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，以史為鑒，談?wù)労徒裉煜啾葰v史能夠?yàn)槲覀儑业陌l(fā)展提供怎樣的幫助，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和道德情操，一舉兩得。

3結(jié)束語

高中歷史兼顧了我國古代和近代的歷史知識(shí)，使學(xué)生了解我國上下五千年發(fā)展文化的一個(gè)重要途徑。在高中階段，學(xué)生的課業(yè)十分沉重，所以作為老師我們更應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，這才是新課標(biāo)的要求，也是讓學(xué)生自己探索獨(dú)立人生的第一步。

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[2] 梁翠.新課程理念下高中歷史教學(xué)有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）：113-114.

（作者單位：云南省臨滄市耿馬縣第一中學(xué)）