摘要：當前社會在計算機網絡信息技術廣泛應用的推動下，逐漸演變形成互聯網經濟時代。高職院校的計算機專業(yè)進行專業(yè)人才培養(yǎng)，需要結合社會及時代背景的變革，積極對自身的教學模式進行創(chuàng)新，以保證學生能夠掌握順應社會發(fā)展需求的職業(yè)技能，促進高等職業(yè)教育人才培育目標的實現。文章針對互聯網經濟視角下的計算機教學模式問題進行探討，分析當前計算機教學現狀，并提出順應經濟發(fā)展趨勢的有效教學模式，旨在促進高等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學水平的提高。

關鍵詞：互聯網經濟;計算機教學模式;創(chuàng)新

根據《中國“互聯網+”指數報告（2018）》的相關調查統(tǒng)計顯示，截至2017年末，我國以互聯網信息技術應用為基礎的數字經濟體量已經達到26.7萬億元人民幣，互聯網技術已經不僅限于一種應用技術，更成為推動社會經濟發(fā)展的重要載體和平臺，互聯網經濟時代，社會生產和生活模式都發(fā)生巨大變革。社會經濟發(fā)展模式的變革，帶動社會對于技術人才的需求也隨之發(fā)生轉變，高水平、高技能的計算機技術人才，應當作為高等職業(yè)教育進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標。當前高職院校應用計算機教學模式存在諸多不足，導致學生的計算機技能水平發(fā)展受到限制，針對相關問題進行探討，對于促進高等職業(yè)教育計算機專業(yè)教育的發(fā)展具有現實意義。

一、高職院校計算機專業(yè)教學現狀

（一）教學內容滯后、單一

計算機網絡信息技術的發(fā)展可謂日新月異，每一年都會由新的計算機技術應用產生，進行計算機專業(yè)學習，便需要重視掌握新型的應用技術，以保證學生的計算機技能水平能夠順應對代的發(fā)展趨勢。而高職院校開展專業(yè)教學活動，以教材為主要依托，而由于教材編訂、印刷等因素的影響，導致應用于教學領域的教材教學內容與當前最新的計算機技術存在一定程度的脫節(jié)，進而使得學生通過專業(yè)及課程教學活動，所學習到的計算機技術已經具有滯后性特征。同時，由于當前互聯網信息技術應用范圍的不斷拓展，使得各行業(yè)領域都需要符合自身行業(yè)特點的計算機人才，而高職院校開展計算機專業(yè)教學，則以普適為標準，教學內容過于單一，導致很多學生僅能夠掌握基礎性的專業(yè)知識與技能，而在進入到社會領域的實際工作崗位工作時，依然表現出明顯的無所適從，其技術能力不足直接影響學生在就業(yè)領域的綜合競爭力。

（二）計算機課程教學缺乏實踐性

計算機專業(yè)相關課程，不僅具有極強的專業(yè)性和理論性，同時又需要學生能夠將這些專業(yè)知識內化，形成專業(yè)技能，教學實踐是幫助學生進行知識內化的關鍵環(huán)節(jié)。而高職院校的計算機專業(yè)課程教學，重視專業(yè)知識教學，忽視實踐環(huán)節(jié)，導致很多學生并不能夠及時將專業(yè)知識轉化為專業(yè)技術，即影響高等職業(yè)教育人才培育目標的實現，對學生的就業(yè)也會產生影響。

（三）計算機教學模式缺乏創(chuàng)新

高素質的計算機專業(yè)技術人才，需要其能夠具備創(chuàng)新意識，以實現熟練的技術應用，并能夠將專業(yè)技術轉化為產能。而高職院校的計算機教學模式缺乏創(chuàng)新，也是當前專業(yè)及課程教學需要關注的問題，教師在教學活動中存在明顯的“經驗主義”和“拿來主義”現象，一成不變、按部就班的開展課程教學，學生的創(chuàng)新意識發(fā)展也會受到影響，一方面，會影響教學效率，另一方面，也會導致學生在學習活動中出現依賴或者惰性心理，不利于學生的專業(yè)素質及職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

二、互聯網經濟視角下計算機教學模式創(chuàng)新的必要性

當前社會互聯網經濟發(fā)展模式的變革，使得各行業(yè)領域對于計算機專業(yè)技術人才的需求也體現出多樣性，既往的課程教學及人才培養(yǎng)模式，已經不能滿足當前的專業(yè)教育發(fā)展需要。高職院校以社會的專業(yè)人才需要為導向，積極對自身的專業(yè)教學進行創(chuàng)新，能夠彌補當前專業(yè)及課程教學領域存在的不足，以提升教學效能，促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現。

三、互聯網經濟視角下的計算機教學模式創(chuàng)新策略

（一）構建迎合互聯網經濟社會發(fā)展人才需求的針對性教學

互聯網經濟的發(fā)展，社會領域需要的計算機人才，不僅要具有扎實的專業(yè)技術知識，還需要以各行業(yè)為載體，將計算機技術能夠融合到行業(yè)背景中，形成與不同行業(yè)領域相匹配的計算機專業(yè)技能，如軟件業(yè)、加工制造業(yè)、電子商務行業(yè)等，不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同崗位，對于相關計算機人才的職業(yè)技能要求存在較大差異。為提升高職院校專業(yè)人才培育質量，保證學生能夠順利就業(yè)，學校可以在學生人學的初始階段，便對學生進行必要的職業(yè)教育，幫助學生明確自身的未來職業(yè)發(fā)展方向，進而按照不同學生的就業(yè)方向，劃分不同的專業(yè)教學領域，以體現教學活動的針對性。此種人才培育方式的變革，一方面，可以在有限的教學培養(yǎng)周期內，通過針對性教學提升專業(yè)人才培養(yǎng)效能，另一方面，也可以幫助學生掌握“真才實學”，在就業(yè)環(huán)節(jié)能夠實現“學有所用”。

（二）契合社會經濟政策培育高水平的計算機專業(yè)人才

當前社會領域倡導“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在此號召的背景下，很多高職院校學生在結束學業(yè)后也會選擇創(chuàng)業(yè)，而互聯網經濟時代也給學生的自主創(chuàng)業(yè)提供更多便捷條件，具備嫻熟的計算機操作技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，也是學生進行自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。高職院校進行專業(yè)教學，也需要契合社會經濟政策，培育高水平的計算機專業(yè)人才，使學生具備相應技能與素養(yǎng)。如學?？梢蚤_設特色課程，指導學生該如何開網店，向學生傳授專業(yè)的電子商務運營和管理知識，以幫助學生實現“學有所長”，不僅促進學生專業(yè)技能水平的提高，更為其人生發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）重視計算機專業(yè)課程教學的變革

為提升學生的計算機專業(yè)技能水平，教師還需要重視課程教學的變革，一方面，重視教學模式的變革，提高專業(yè)實訓項目在課堂教學中的占比，給予學生更多進行專業(yè)技術實踐的機會，以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能水平作為關注點，如應用案例教學、情境教學、項目教學等模式，將專業(yè)知識與社會的專業(yè)技術應用相結合，實現知識與技能的雙重教學;另一方面，重視教學內容的革新，教材教學內容是課堂教學的重要依托，教師可以以此為基礎，將計算機技術的最新進展融合到課堂教學活動中，實現教學內容的“與時俱進”，保證學生能夠掌握迎合時代發(fā)展需要的專業(yè)技術。

另外，高職院校還需要重視有效應用“校企合作”人才培養(yǎng)模式，讓學生能夠有機會進入到企業(yè)踐行和學習計算機專業(yè)技術，正所謂“實踐出真知”，特別對于計算機專業(yè)來說，實踐性和操作性更強，學生通過企業(yè)實訓，能夠及時洞察自身在專業(yè)技術方面存在的不足，并開展針對性的學習、完善與提高，以發(fā)展學生的職業(yè)技術水平。

四、結語

高職院校開展計算機教學活動，需要迎合互聯網經濟時代的人才需求，正視自身在專業(yè)教學方面存在的不足，通過構建迎合互聯網經濟社會發(fā)展人才需求的針對性教學、契合社會經濟政策培育高水平的計算機專業(yè)人才、重視計算機專業(yè)課程教學的變革等策略，進行教學及人才培育的創(chuàng)新，體現專業(yè)及職業(yè)教育效能，以提高專業(yè)人才培育質量，同時促進高等職業(yè)教育人才培育目標的實現。

參考文獻：

[1]于敏.高職院校計算機網絡開放實驗教學平臺的建設思考[J].數碼設計（下），2019（9）：10.

作者簡介：

付可，貴州銅仁職業(yè)技術學院，貴州銅仁。