摘要：為了提高中職財經(jīng)類專業(yè)教師自身專業(yè)技能水平，推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，切實提高教育質(zhì)量，本文從中職財經(jīng)類專業(yè)教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀為出發(fā)點分析探討，力求尋找中職財經(jīng)類專業(yè)教師企業(yè)實踐的策略。

關(guān)鍵詞：中職;財經(jīng)類;專業(yè)教師;企業(yè)實踐

一、中職財經(jīng)類教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）受訪教師基本情況

本次調(diào)查共向江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校、豐縣中等專業(yè)學(xué)校、銅山中等專業(yè)學(xué)校、邳州中等專業(yè)學(xué)校等四所學(xué)校，發(fā)放調(diào)查問卷27份，回收有效問卷27份，有效率達(dá)100%。其中，男教師8人，女教師19人;本科占85.19%，碩士占14.81%;教師系列初級職稱占11.11%，中級職稱占33.33%，副高職稱占55.56%;教齡5年以下占7.41%，5～10年占3.70%，10～15年占18.52%，15年以上占70.37%。

（二）授課前參加企業(yè)實踐的情況

在調(diào)查樣本中，中職財經(jīng)類專業(yè)教師在走上講臺前，有17人沒有企業(yè)或者行業(yè)一線的實踐經(jīng)歷，約占62.96%，有10人在授課前有過企業(yè)或者行業(yè)一線的實踐經(jīng)歷，約占37.04%，其中，企業(yè)實踐時長在一年以內(nèi)的有7人，企業(yè)實踐時長1～5年的有2人，而5～10年的僅1人。

（三）持有非教師系列職業(yè)資格或者職稱情況

大部分中職財經(jīng)類專業(yè)教師具備非教師系列的從業(yè)資格或職稱，僅有從業(yè)資格的占11.11%，有初級職稱的占3.70%，有中級職稱的占59.26%，有高級職稱的占7.40%，另有18.53%的教師沒有相關(guān)專業(yè)的從業(yè)資格或職稱。

二、中職財經(jīng)類教師企業(yè)實踐現(xiàn)存的主要問題

（一）缺乏政策支持

目前，國家有相關(guān)文件提出對職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的企業(yè)實踐要求，但缺乏相關(guān)的具體政策支持。例如：《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》（教職成（2006）11號）要求中職專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)實踐?！督逃筷P(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職成（2011）17號），把企業(yè)實踐作為中職教師繼續(xù)教育的重要形式。

（二）缺乏機(jī)制保障

目前徐州地區(qū)的學(xué)校幾乎全部實行績效方案，按照教師的上課課時數(shù)計算工作量，而下企業(yè)實踐的教師在企業(yè)實踐期間沒有在校工作量，影響了教師的各項考核和年度收入。為了不影響學(xué)校的工作，絕大部分教師選擇在寒暑假進(jìn)行企業(yè)實踐，這就放棄了原本休息的時間，為了保證教師企業(yè)實踐的積極性，學(xué)校也需要制定一定的激勵政策。此次調(diào)查的受訪對象在企業(yè)實踐期間沒有報酬，企業(yè)對教師的管理也比較寬松。教師在企業(yè)實踐是否取得預(yù)期的效果，學(xué)校和企業(yè)雙方對于教師在企業(yè)實踐期間的情況是否能夠及時溝通反饋，缺乏相關(guān)的管理機(jī)制。

（三）缺乏實踐基地

由于財經(jīng)類專業(yè)的特殊性，有些專業(yè)比較難以受到企業(yè)真正的悅納，比如：會計專業(yè)。企業(yè)比較注重保守財務(wù)秘密，因此缺乏能夠長期深入合作的實踐基地。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的會計專業(yè)教師企業(yè)實踐都是通過私人關(guān)系。中職會計專業(yè)教師在企業(yè)實踐期間，大多也很難接觸到企業(yè)的全套賬務(wù)，主要從事出納、材料成本、往來款項等的核算。也有的教師在企業(yè)實踐期間主要整理文檔，跑銀行、稅務(wù)局、醫(yī)保處等，接觸不到實質(zhì)性的財務(wù)崗位，不能真正地頂崗實踐。

三、落實中職財經(jīng)類教師企業(yè)實踐的策略

（一）政府方面

1.建立全國統(tǒng)一的職校專業(yè)教師技能標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國尚未出臺國家層面的職校專業(yè)教師技能標(biāo)準(zhǔn)，縱覽全球，有些國家對此制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如，澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的職業(yè)教育資格框架體系，從國家層面規(guī)范了職業(yè)教育工作者的能力要求。澳大利亞具有全國的學(xué)歷與職業(yè)資格體系（AQF levels& qualifications），一共分十級，四檔職業(yè)證書。如果雇主需要招聘，就會發(fā)布要求相關(guān)專業(yè)的幾級文憑和幾級證書，例如：學(xué)歷需碩士（AQF level 9），職業(yè)證書需三級（CertificateⅢ）。我國的各種按專業(yè)劃分的從業(yè)證書和職稱比較零散，有待于進(jìn)一步完善和統(tǒng)一。

2.出臺教師企業(yè)實踐的相關(guān)政策扶持

企業(yè)是盈利性組織，接收中職專業(yè)課教師進(jìn)行企業(yè)頂崗實踐并無義務(wù)，也沒有國家政策做硬性規(guī)定或優(yōu)惠扶持。比如在《企業(yè)所得稅優(yōu)惠事項備案管理目錄（2015年版）》中的第巧條規(guī)定，安置殘疾人員及國家鼓勵安置的其他就業(yè)人員所支付的工資按100%加計扣除，是否可以參照此條，企業(yè)接收專業(yè)教師頂崗實踐并支付報酬的，按企業(yè)支付給頂崗教師報酬的100%加計扣除，如沒有支付報酬，按其他的計算標(biāo)準(zhǔn)，給企業(yè)一些實惠，讓企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)雙贏。

（二）學(xué)校方面

1.建設(shè)實訓(xùn)基地

（1）建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

由于很多企業(yè)不太樂意接收中職會計專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實踐，因此校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。目前，徐州當(dāng)?shù)仄毡閷嵭辛藭嬰娝慊?，幾乎所有的企事業(yè)單位都用上了財務(wù)軟件，而校內(nèi)仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)，可以基本還原企業(yè)的日常實務(wù)，教師可以在模擬實訓(xùn)室進(jìn)行分崗位操作，體驗各個崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)處理，對于提高會計專業(yè)教師的實踐技能有很好的幫助。對于市場營銷、電子商務(wù)和物流專業(yè)，實訓(xùn)平臺的建設(shè)也可以滿足專業(yè)教師提升專業(yè)技能的需求。另外，學(xué)?？梢怨膭顚I(yè)課教師開辦自己的網(wǎng)店，學(xué)校也可以在校內(nèi)開辦超市，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)營。

（2）建設(shè)校外實訓(xùn)基地

此次受訪的四所中職學(xué)校，并沒有建立財經(jīng)類專業(yè)教師頂崗實踐的長期校外企業(yè)實訓(xùn)基地，絕大多數(shù)教師通過私人關(guān)系到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，并無長效合作機(jī)制。這需要學(xué)校引起重視并大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，可以簽署校企雙方協(xié)議，約定接收教師頂崗實踐的合作期限、合作內(nèi)容、合作形式等。大大提高中職財經(jīng)類教師的企業(yè)實踐效果，真正實現(xiàn)頂崗的功能和初衷。

2.多種形式補(bǔ)充

中職財經(jīng)類專業(yè)教師去企業(yè)實踐的目的是提升教師的實踐技能，理論聯(lián)系實際，能夠教授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成符合用人單位要求的專業(yè)人才。頂崗實踐是一種提升教師本人專業(yè)技能的有效方法，由于學(xué)校排課，“一個蘿卜一個坑”，專業(yè)課教師很少有機(jī)會全脫產(chǎn)去頂崗實習(xí)，教師大多是利用寒暑假進(jìn)行企業(yè)實踐，因此，需要多元化的企業(yè)實踐形式來補(bǔ)充。比如：聘請企業(yè)導(dǎo)師，與專業(yè)課教師結(jié)成師徒對于，形成穩(wěn)定長期的師帶徒關(guān)系，能夠及時更新教師的專業(yè)知識和技能。另外，允許和鼓勵財經(jīng)類專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或社會兼職等等。

3.完善各種機(jī)制

（1）保障機(jī)制

保障中職財經(jīng)類專業(yè)教師在頂崗實習(xí)期間的正常權(quán)益，比如脫產(chǎn)頂崗期間，按照滿工作量計算在校工作量，給予教師一定的交通補(bǔ)貼、誤餐補(bǔ)貼等等。保障頂崗教師享有在校同等的其他各種待遇。

（2）管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該在教師企業(yè)實踐的事前、事中、事后對教師本人起到管理督促作用，對合作企業(yè)起到協(xié)助管理的作用。

①制定企業(yè)培訓(xùn)實踐方案，明確每次企業(yè)實踐的時間、地點、人物、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等。②制定教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校內(nèi)教學(xué)工作和教師個人情況，制定教師頂崗實踐計劃，既能保證學(xué)校的教學(xué)計劃正常完成，又能促進(jìn)教師的個人專業(yè)成長。③制定企業(yè)的選擇條件，教師頂崗實踐去什么規(guī)模，什么性質(zhì)，什么類型的企業(yè)，提供怎樣崗位的企業(yè)？需要進(jìn)行一定的篩選。在此環(huán)節(jié)中，可以引入第三方專業(yè)評估機(jī)構(gòu)，對企業(yè)進(jìn)行評估。④制定實踐期間的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以要求教師頂崗期間記錄工作日志，每周向?qū)W校匯報工作情況，校方向企業(yè)不定期了解教師的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)等，學(xué)校制定考勤考核、能力考核標(biāo)準(zhǔn)。⑤設(shè)置機(jī)構(gòu)或者專人管理教師實踐事務(wù)，目前徐州市所有的中職學(xué)校都沒有專設(shè)機(jī)構(gòu)或者專設(shè)人員來進(jìn)行教師企業(yè)實踐管理，可以將管理機(jī)構(gòu)設(shè)置在學(xué)校的人事部門、培訓(xùn)部門或者實習(xí)部門內(nèi)，也可以由二級學(xué)院或系部自主設(shè)置專門的人員來管理本院系的教師企業(yè)實踐事務(wù)。

（3）激勵機(jī)制

學(xué)校對于專業(yè)教師的頂崗實踐應(yīng)當(dāng)制定一些激勵措施，比如：在同等條件下，本年度有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，具有評優(yōu)評先、職評申報的優(yōu)先權(quán)。

（三）企業(yè)方面

目前，徐州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對中職財經(jīng)類教師企業(yè)實踐的接納熱情不高，主要原因：一方面，財經(jīng)類某些崗位涉及企業(yè)財務(wù)秘密和商業(yè)機(jī)密;另一方面，企業(yè)最需要的是長期而忠誠的員工，培訓(xùn)教師不能為企業(yè)長期效力。這就需要企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，接受教師進(jìn)行企業(yè)實踐是回饋教育、回饋社會的善舉，這是一種社會責(zé)任，對于提高我國整體國民素質(zhì)具有重要意義。企業(yè)可以與學(xué)校深度合作，學(xué)校邀請企業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)課教師進(jìn)行專項技能培訓(xùn)，企業(yè)也可以接受教師幫助培訓(xùn)員工等。企業(yè)和中職學(xué)?？梢蚤_展多種合作，共同研發(fā)新的合作項目，實現(xiàn)雙贏。

（四）教師方面

在此次調(diào)查中，受訪教師基本都愿意去企業(yè)實踐，但有顧慮，有的怕自己不能很好地勝任，會丟面子，有的擔(dān)心占用過多原本屬于自己的時間等等。要端正態(tài)度，世界上就怕“認(rèn)真”二字，以謙虛、認(rèn)真的態(tài)度去面對，正確理解企業(yè)實踐的重要性，切實提高自身的專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師個人的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育質(zhì)量整體水平的提高結(jié)合在一起.讓企業(yè)實踐收到更好的效果。

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作者簡介：

孟揚(yáng)，江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州。

注：本文為徐州市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“財經(jīng)類專業(yè)教師企業(yè)實踐策略研究——以徐州市幾所中職學(xué)校為例”（項目編號：ZKG210，主持人：孟揚(yáng)）的成果之一。