高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式探析

摘要：高職院校的專業(yè)教學(xué)需要以學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展為本位，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的操作能力要求相對(duì)較高，開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方式。為迎合專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，需要高職院校能夠構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，并進(jìn)行有效的教學(xué)模式應(yīng)用，以促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì);專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化;教學(xué)模式

高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)將培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，而社會(huì)實(shí)際工作領(lǐng)域要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備極強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，因而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，便是培育兼具知識(shí)與技能的技能型人才。為促進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)模式的協(xié)調(diào)，提升專業(yè)及課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重要意義

所謂“實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式”是指理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐并行的雙元教學(xué)模式，應(yīng)用此種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課程及知識(shí)教育為主的教學(xué)常態(tài)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展需要，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)踐基地教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，給予學(xué)生更多進(jìn)行專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化與技能提高。伴隨社會(huì)對(duì)于高等技能型人才需求的不斷提高，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)也需要面臨更嚴(yán)峻的人才培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生掌握相對(duì)抽象的課程知識(shí)，但是缺乏知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的連接，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的情況。而通過(guò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，則可以將抽象的知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容與具象的操作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合。一方面，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，另一方面，也有助于促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）避免實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的課程教學(xué)過(guò)于理論化

由于理論教學(xué)是應(yīng)用實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵。為避免學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)知識(shí)匱乏等情況，很多學(xué)校的專業(yè)教學(xué)都十分重視專業(yè)知識(shí)傳授，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，并應(yīng)用考試等形式進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)。此種教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面卻存在一定不足，同時(shí)繁多、生澀的理論知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而影響課程教學(xué)效率。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，理論課程的教學(xué)時(shí)間會(huì)被一部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)占用，此種情況下更需要教師能夠重視避免課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)于理論化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以免對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用效能造成影響。

（二）當(dāng)前專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

社會(huì)領(lǐng)域各企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作人員，需要掌握技能、秉持工作原則，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如果從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)不足，可能會(huì)在崗位工作中出現(xiàn)工作疏漏、讀職等情況，輕則給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失，重則會(huì)對(duì)國(guó)家利益造成嚴(yán)重影響，因而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，也需要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入教育體系。而當(dāng)前的高職院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，存在忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即沒(méi)有設(shè)置專門的教學(xué)課程，也沒(méi)有在課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的教育培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念樹(shù)立缺乏有效的教育引導(dǎo)，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重限制作用。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用措施

（一）建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體系

構(gòu)建和應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，期望能夠解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在社會(huì)崗位工作中出現(xiàn)適應(yīng)能力及工作能力不足的現(xiàn)實(shí)情況。為促進(jìn)課程及專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高職院校能夠迎合教學(xué)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)、專業(yè)技能實(shí)踐、社會(huì)工作崗位適應(yīng)力和就業(yè)能力培養(yǎng)等方面作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。如教師可以根據(jù)教育培養(yǎng)周期將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分成不同的階段，教學(xué)體系主體結(jié)構(gòu)由理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、崗位實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成，其中在理論教學(xué)中要應(yīng)用案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生將能夠?qū)W習(xí)憑證處理、編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則需要重視知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，將多方面的知識(shí)整合形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行大量的專業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，進(jìn)而在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中開(kāi)展崗位工作，組織學(xué)生迎合崗位工作的實(shí)際需求開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提升，以全面培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體制

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)行為具有直觀影響作用，為積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)及課程教學(xué)活動(dòng)中，還需要重視轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體制，改變傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域一味應(yīng)用考試進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的方式，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)都納入評(píng)價(jià)體系，從多元角度評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展情況。其中實(shí)訓(xùn)成績(jī)需要由實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)考評(píng)，而實(shí)習(xí)成績(jī)則需要由企業(yè)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)主體的改變會(huì)使評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容更加客觀、真實(shí)。

（三）重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師在人才培育環(huán)節(jié)，還需要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行必要的人生觀念、道德觀念以及價(jià)值觀念引導(dǎo)。教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)就業(yè)空間、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、會(huì)計(jì)工作崗位需要的職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容，形成針對(duì)性的課程或教學(xué)內(nèi)容，以不斷發(fā)揮教育對(duì)學(xué)生思維及行為的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠樹(shù)立正確態(tài)度和觀念，了解職業(yè)準(zhǔn)則，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（四）完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)條件

當(dāng)前很多高職院校都存在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，需要學(xué)校能夠積極完善自身的實(shí)訓(xùn)條件，并積極與社會(huì)、企業(yè)構(gòu)建人才培育的合作關(guān)系，逐漸提高和完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。學(xué)校可以增加對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館的資金投入，重視各種會(huì)計(jì)操作軟件的引入與使用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠掌握真本領(lǐng)。同時(shí)學(xué)校需要與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入商超、工廠等環(huán)境開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作崗位中學(xué)生會(huì)明顯意識(shí)到自身存在的不足，也可以了解社會(huì)工作崗位的技能需求，為學(xué)生的專業(yè)技能水平發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化建設(shè)，需要面對(duì)避免實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的課程教學(xué)過(guò)于理論化、專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等挑戰(zhàn)，學(xué)校及教師可以通過(guò)建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體制、重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)條件等措施，提升教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，以促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳芳，貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州銅仁。