陳曉平

摘要∶問題導向式的教學模式旨在教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且?guī)ьI學生去解決問題。問題導向式的教學模式能夠在課堂上調(diào)動起學生思考的大腦，引導學生橫向拓寬、縱向深入的思考問題。在新課標的要求下，很多學校都紛紛進行課堂改革，把課堂變成以學生為主老師為輔的新模式。但事實證明這種新模式對學生的影響還不夠深，很多學生在高中的物理成績不夠突出甚至對有些學生來說物理是他們的弱勢科目。一方面，物理是一門較難的科目，很多學生在接觸物理之后，如果發(fā)現(xiàn)自己很難去理解，就會很快對其喪失學習的興趣。另一方面，高中課程開展的速度很快，時間很緊，老師們沒有機會和時間對學生開展問題導向式的物理教學模式。這些就直接導致了物理科目在學生中不太受歡迎，然而物理學習對學生們來說是非常重要的，在大的層面來說物理對我們國家科技的發(fā)展也是非常重要的。因此，我們物理教師要擔當起自己的責任，盡自己最大的努力讓學生愛上物理學好物理。本文正是對于問題為導向的高中物理教學模式的概述，希望能對廣大高中物理教師有所幫助。

關鍵詞∶問題;高中物理;教學模式

一.當前高中物理教學的現(xiàn)狀

1.物理教學設施水平參差不齊

一些大城市的物理教學設施可以說是非常齊全的，這就允許物理老師在課堂上利用這些設施向?qū)W生呈現(xiàn)最直觀的物理現(xiàn)象，我認為這十分有助于學生對物理的理解。然而，還有一些學校在物理教學設施很一般甚至沒有，學生們只能靠課本上的文字和圖片來想象整個物理過程，那么這對物理老師來說就是一個很大的挑戰(zhàn)，因為他們需要幫助學生去理解。從這一方面來說，這兩部分學生就有了最明顯的差距。

2.物理教師不太重視問題導向式教學

在物理課堂上開展問題導向式教學更加的困難，因為物理是多學科中較難的一門，一部分學生在老師的講解下尚未能完全理解，如果讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，他們很快就會喪失對物理學科的積極主動性，從而直接導致了一部分物理教師會逐漸放棄這種教學模式。而且，隨著課程開展的逐漸加快，物理教師沒有時間在課堂上進行這種問題導向式的教學模式。

二.開展問題導向式的高中物理教學模式的方法和策略

1.以學生問題意識的培養(yǎng)為導向

從學生在課堂中的表現(xiàn)，我們可以看出很多學生已經(jīng)習慣了有老師向他們講解知識，而自己很少去思考的學習狀態(tài)。雖然在新課標的影響下這種形式已經(jīng)有了很大的改善，但是我們可以發(fā)現(xiàn)這種改變還不夠深刻。既然學生們不能夠主動的思考以及提出問題，那么我們教師要學會引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。我認為我們應該從根本上解決問題，從我們個人的整個物理教學設計開始。比如我們可以要求學生在課前對課本進行預習并且提出三個問題，在課余時間學生們要對問題進行小組內(nèi)整合，然后總結出比較深刻的問題。同時，我們要在課堂上設置提問問題環(huán)節(jié)，給學生機會在課堂上向老師發(fā)問。學生在向老師提出問題并得到解答，在這個過程中學生不僅可以增長物理知識而且還可以拉近與老師的距離，從而增強對物理科目的好感。最重要的是，長此以往學生就會養(yǎng)成問問題的習慣，更會在不斷的質(zhì)疑釋疑的過程中增強自己的學習自信。

以“運動的描述”中“速度變化快慢的描述-加速度”這節(jié)內(nèi)容為例，學生只有熟練的掌握了這節(jié)課的知識，對加速度的含義真正的了解之后才可以深入的學習物理。

在講述這節(jié)內(nèi)容過程中，老師需要問學生：同學們都知道這節(jié)課所學習的知識是加速度，在上課之前大家都預習了這節(jié)課的內(nèi)容，在了解加速度是如何定義、定義式以及單位之后，加速度真正的物理意義是什么呢？

學生在向他人詢問加速度的真正物理意義之后，根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，肯定會出現(xiàn)不一致的觀點，通過這樣學生就會意識到自己對概念的理解和他人對概念的理解存在差異，就會激發(fā)學生想要查詢產(chǎn)生不同觀點的原因，進而學生會尋求老師的幫助。通過這種問答形式可以讓學生了解到對相同的概念會有不同的見解，結合自己的想法可以提升學生的表達能力。通過老師展示出加速度和速度之間的相似關系，進而為學生呈現(xiàn)出加速度的建立過程，從而實現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)換。

2.建立獎勵措施，提高學生問問題的積極性

物理是一門需要學生獨立思考的學科，只有培養(yǎng)學生們的問題意識以及獨立思考的能力，才能夠提高學生學習的效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)得到提升與進步。所以，教師就可以通過改變課堂教學策略來提升學生們思考的能力以及問問題的積極性。在我看來，教師可以建立獎勵措施，通過表揚在課堂上主動問問題的學生，進而提升學生們在課堂上問問題的積極性與主動性。那么，教師就可以根據(jù)學生在課堂上提問問題的次數(shù)或者所提問題的質(zhì)量進行比較，并給予每位學生合理的分數(shù)，每周教師可以通過學生的分數(shù)來評選前五名進行獎勵，并且可以在班級內(nèi)給予一定的表揚;再者，連續(xù)每周都被評選的學生可以給予更優(yōu)厚的獎勵，比如，給家長發(fā)喜報等等。此類教學策略都能夠很好地調(diào)動學生在物理課堂當中學習的積極性和主動性，讓學生能夠主動的在物理課堂上進行思考，并且提升學生問問題的能力，從而，學生們在物理學習方面的能力得以質(zhì)的飛躍。

3.鼓勵學生合作學習，互相提問解疑

在物理課堂上，培養(yǎng)學生的合作學習的能力對學生們在物理方面的提高也有著十分重要的作用。因此，物理教師可以將學生們分為幾個小組，并且從各個小組中選出優(yōu)秀的小組長，從而進一步鼓勵學生們在物理的課堂當中進行合作交流學習;物理教師可以在課堂當中設立特殊的討論環(huán)節(jié)，為學生提供合作交流的平臺。在討論的過程中，每位同學可以提出自己的疑問，其他同學可以幫助解決或者是提出自己的見解，相互溝通自己的觀點，從而幫助學生更深一步的理解物理知識。但是，倘若小組中沒有成員能夠解決所提出的疑問，那么，小組之內(nèi)可以選出代表向老師進行提問，培養(yǎng)學生們的問題意識，從而幫助學生們在物理學習方面的提升與進步。

三.總結

在當前的文化教育背景下，問題導向式的教學模式變得尤為重要，學生在學習過程中如果能夠積極主動的思考探索，開動自己的腦筋，培養(yǎng)問題意識，那么對他們以后的學習以及生活都會有巨大的幫助。在我看來，問題導向式教學模式的開展需要我們老師培養(yǎng)學生的問題意識;有效的建立獎勵措施，提高學生提問問題的積極性;鼓勵學生合作學習。我們國家已經(jīng)出臺了高考新政策，學生在以后進行選課時可以自助選擇，從當前實施新政策的情況來看，很多學生不會選擇物理，這種情況是值得我們物理老師深思的。我們要探索新方法新方式去幫助學生建立起對物理科目的重視和喜愛，這不僅是對學生學習的幫助，更是對我們國家科學文化素養(yǎng)提升的幫助。我希望我們廣大物理老師可以擔負起責任，給學生們最好的物理教育，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才，為此我們要共同努力。

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（作者單位：浙江省海寧中學）