羅榮芬

摘 ?要：在戶外游戲的過程中，教師提供豐富、適宜的游戲材料，讓幼兒開展形式多樣的動(dòng)作游戲。輪胎是戶外游戲常見的一種材料，幼兒利用輪胎能探索出多種玩法，壘高攀爬是其中的一種。觀察幼兒利用輪胎進(jìn)行壘高攀爬探索游戲過程中，發(fā)現(xiàn)不同年齡段的幼兒對(duì)壘高的興趣和攀爬動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡能力、以及幼兒意識(shí)品質(zhì)等方面的影響，引發(fā)對(duì)幼兒利用輪胎進(jìn)行壘高攀爬游戲的分析與思考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作游戲;壘高攀爬;分析與思考

Observing children using tire base plus a climbing game analysis and thinking

《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜的創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證幼兒充足的游戲時(shí)間，開展形式多種游戲” [1]。輪胎，在幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)造中，作為游戲材料投放的使用率是很高。教師會(huì)利用輪胎作為游戲的輔助材料讓幼兒進(jìn)行走、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作練習(xí)。同時(shí)，也會(huì)投放在幼兒的自由活動(dòng)中讓幼兒自由探索輪胎的各種玩法。

利用輪胎進(jìn)行壘高攀爬屬于動(dòng)作游戲。動(dòng)作游戲是指以大肌肉動(dòng)作為主的身體運(yùn)動(dòng)游戲，身體動(dòng)作游戲的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：有規(guī)律重復(fù)動(dòng)作、練習(xí)性游戲、追逐打鬧游戲[2]。在壘高攀爬游戲過程中，他們先是有規(guī)律的重復(fù)練習(xí)著壘高后進(jìn)行攀爬的動(dòng)作技能，在攀爬過程中因?yàn)檩喬靖叩臄?shù)量不同，攀爬的高度就不一樣，幼兒根據(jù)高度不一致的情況下學(xué)習(xí)控制自己的身體，協(xié)調(diào)的進(jìn)行攀爬，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡能力以及勇敢的意志品質(zhì)。

一、幼兒游戲情景呈現(xiàn)

情景一，戶外混齡游戲時(shí)間拓展區(qū)有兩個(gè)小班的男孩，首先把兩個(gè)輪胎重疊放在一起，A幼兒跨進(jìn)兩個(gè)輪胎里面B幼兒隨后進(jìn)入，兩人蹲在輪胎里面露出大半個(gè)身子，B幼兒說：“好擠呀，動(dòng)不了啦！”A幼兒說：“好矮呀，我要出去了！”一分鐘左右兩個(gè)幼兒從輪胎里跨出來。A幼兒搬起旁邊的一個(gè)輪胎，B幼兒走前去兩人抬著輪胎放在兩個(gè)輪胎的上面。B幼兒雙手支撐在輪胎上，雙腳一蹬就攀爬進(jìn)去了。A幼兒說：“再搞一個(gè)吧？”A幼兒又在旁邊找到一個(gè)輪胎雙手搬著輪胎走過來，兩人再次將輪胎抬起壘在第三個(gè)輪胎的上面，現(xiàn)在一共有四個(gè)輪胎了。輪胎壘好后A幼兒雙手支撐在最上面的輪胎上，雙腳并攏縱身一躍就支撐著身體騰空在輪胎上，左腳一抬就爬進(jìn)了四個(gè)輪胎組成的“洞”里。B幼兒用同樣的動(dòng)作但是沒有進(jìn)入。A幼兒指著輪胎旁邊架起的一個(gè)木梯子對(duì)B幼兒說：“你從這里進(jìn)來?！盉幼兒走到木梯子上用右腳踩木梯子，騰空架起了左腳，雙手支撐在輪胎上翻身爬進(jìn)了四個(gè)輪胎組成的“洞”里。兩個(gè)幼兒在“洞”里來回起立、蹲下、挪動(dòng)，導(dǎo)致最上面的第四個(gè)輪胎向外傾斜，A幼兒用身體將輪胎回正，B幼兒說：“好擠呀！”A幼兒將雙手前手臂貼在輪胎上，身體用力支撐騰空，屁股先坐在了輪胎上，再把兩腳從“洞”里抽出轉(zhuǎn)身，身體趴在輪胎上雙腳朝下緩緩著地。B幼兒在“洞”里用手、腳來回攀爬了幾次就是出不來，A幼兒站在外面，雙手將最上面的第四個(gè)輪胎用力翻起，輪胎掉在地上，B幼兒從三個(gè)輪胎的“洞”里攀爬了出來。

情景二，在另外一邊，有一個(gè)中班幼兒C壘了5個(gè)輪胎，高度到幼兒肩膀位置，他再搬起第六個(gè)輪胎，幾次想把輪胎壘上去但是夠不著。幼兒對(duì)老師說：“我想放上去，你幫我放上去好嗎？”教師：“我怎么幫你？” C幼兒回答：“你幫我一起抬起來?！痹诶蠋煹膮f(xié)助下輪胎壘到了6個(gè)幼兒臉上露出了笑容。接著幼兒雙手搭在輪胎上踮起雙腳用力蹬地，但沒有用力支撐起身體騰空，來回試了幾次沒有完成這個(gè)動(dòng)作。還用雙腳踩在輪胎的外緣試圖借力但中途滑落，攀爬動(dòng)作并不順利。這動(dòng)作引起旁邊不少幼兒的注意，C幼兒都用動(dòng)作和語言拒絕外來的干擾，也不想其他幼兒靠近他壘高的輪胎，幼兒再次向老師求助：

C幼兒：“老師，我想進(jìn)去？”

教師：“你想怎么進(jìn)去？”

C幼兒：“我爬不進(jìn)去，你幫我一下?！?/p>

教師：“需要我怎么幫你？”

C幼兒：“你抱我進(jìn)去吧？”

教師：“你再看看周圍有沒有什么東西可以幫助你?！?/p>

C幼兒看了一下周圍，把最近的一個(gè)輪胎拉到旁邊。雙腳踩在輪胎上，雙手搭在第六個(gè)輪胎上面彎曲手臂，然后用右腳在輪胎上蹬了一下，左腳撐在壘高的輪胎外邊緣上，試圖騰空身體沒有成功。第三次，他突然集中了雙手支撐的力量攀爬到最上面，雙膝跪在輪胎上雙手向前移動(dòng)，再把左腳伸進(jìn)“洞”里，踩在輪胎的內(nèi)邊緣上進(jìn)入“洞”里。下到“洞”里就只看到孩子頭上帶的帽子了。C幼兒蹲在“洞”里，教師趁機(jī)去拍了一張相片，發(fā)現(xiàn)孩子的頭在第四個(gè)輪胎內(nèi)邊緣上。孩子在“洞”里呆了大約3分鐘，起來后他對(duì)著老師說：“我要出來了?！蓖瑫r(shí)，他雙手臂架在第六個(gè)輪胎上，腳在內(nèi)部蹬地試圖將身體支撐起來，來回試了六次沒有成功。這時(shí)，第四個(gè)輪胎開始向一邊傾斜，幼兒的身體順著輪胎傾斜的方向一同倒地，幼兒沒有受傷從輪胎中爬了出來。

二、幼兒游戲觀察與分析

（一）幼兒利用輪胎進(jìn)行壘高攀爬游戲的情況

1.參與人數(shù)的分布與性別情況，游戲持續(xù)時(shí)間的特征及發(fā)生情境的分布。

在整個(gè)利用輪胎進(jìn)行壘高攀爬游戲的探索過程中，小、中、大班三個(gè)年齡段的孩子都有，其中小、中班居多，另外男孩子居多。從壘高到攀爬，然后在“洞”里呆的時(shí)間，小班幼兒5—8分鐘。中班的幼兒2—3分鐘左右完成壘高攀爬，其它時(shí)間會(huì)把壘高的“洞”作為象征性游戲的輔助材料進(jìn)行游戲，整個(gè)游戲的時(shí)間15分鐘左右。觀察過程沒有發(fā)現(xiàn)大班幼兒在輪胎游戲場(chǎng)地停留長(zhǎng)時(shí)間，但一直在整個(gè)拓展區(qū)來回追逐打鬧的玩。

2.不同年齡段幼兒游戲探索過程的情況

小班幼兒有單獨(dú)游戲和兩人游戲以平行游戲?yàn)橹?，游戲情?jié)的發(fā)展沒有太多關(guān)聯(lián)性，重復(fù)著壘高后爬進(jìn)爬出或者呆在“洞”里。中班幼兒有個(gè)別單獨(dú)游戲，如情境二的描述。大部分幼兒以小組游戲?yàn)橹?，小組游戲不以挑戰(zhàn)壘高攀爬為主要目地，而是借助輪胎壘高后作為象征性游戲的躲藏地，游戲過程中攀爬只是重復(fù)動(dòng)作行為。大班幼兒則喜歡在輪胎周圍追逐跑，偶爾把小、中班幼兒壘高的“洞”作為障礙物或躲藏地。