分析全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的促進(jìn)作用以及存在的問(wèn)題

熊靜

【摘 要】 本文就職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的促進(jìn)作用及存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，其目的在于發(fā)掘職業(yè)技能大賽的潛能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 技能大賽；教學(xué)改革；分析與思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

自2008年起，教育部每年都要組織全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，以檢驗(yàn)職業(yè)院校的教學(xué)水平，職業(yè)院校雖然各類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直在教學(xué)改革，但教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的要求還存在一定差距。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上均融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平。本人作為北京市電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，參與組織過(guò)三屆北京市中等職業(yè)學(xué)校機(jī)器人技能大賽，并兩次帶隊(duì)參加該項(xiàng)目的全國(guó)比賽，在技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)的促進(jìn)作用以及存在的問(wèn)題方面有一些思考。

一、促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式改革

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸是的，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂教學(xué)比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂心在外”的現(xiàn)象。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的目的就是為了更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展的目的。國(guó)家級(jí)技能大賽的模式是開(kāi)放的，與行業(yè)合作的，與企業(yè)合作的，企業(yè)人員參與指導(dǎo)和成績(jī)的評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)參賽學(xué)生的過(guò)程中，企業(yè)的技術(shù)人員像師傅帶徒弟一樣，一步一步指導(dǎo)操作，學(xué)生在這樣一步一步的操作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，這樣的邊學(xué)邊做與當(dāng)今我們職業(yè)學(xué)校提倡的“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念是相輔相成的。通過(guò)多種形式技能競(jìng)賽活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)職業(yè)技能的積極性，突出了專(zhuān)業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來(lái)，有利地推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)模式改革。

二、促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)

“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格從事職業(yè)教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，因此指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)技能競(jìng)賽的教師必須掌握行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)水平，這樣就督促教師深入到生產(chǎn)一線(xiàn)了解企業(yè)，督促教師取得職業(yè)資格證書(shū)，成為雙師型人才。

三、促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革

要想在大賽中取的好成績(jī)，學(xué)校首先通過(guò)對(duì)技能大賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進(jìn)行研究，深入、詳細(xì)地分析大賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基本要求，把一些與競(jìng)賽有關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)納入教學(xué)計(jì)劃，形成新的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)以競(jìng)賽推動(dòng)已有的教學(xué)內(nèi)容的更新。使職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革。反過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革又促進(jìn)了職業(yè)技能大賽成績(jī)的提高，使教學(xué)和競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。

四、促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

當(dāng)前，技能競(jìng)賽是創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑的重要形式，是提高學(xué)生技能水平的有效手段，通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力將會(huì)得到極大的提高。職業(yè)院校要辦好技能競(jìng)賽，就要在教學(xué)設(shè)施設(shè)備更新上下功夫，淘汰一批落后的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引進(jìn)一批先進(jìn)設(shè)備，加快實(shí)訓(xùn)基地的升級(jí)改造，加速學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

當(dāng)然，任何事物都有正反兩個(gè)方面，技能大賽也是如此。技能大賽的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉寺殬I(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平，也展示著專(zhuān)業(yè)師生的技術(shù)水平，技能大賽促進(jìn)了校際間的交流，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)不斷向前發(fā)展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，但在技能大賽在組織過(guò)程中筆者認(rèn)為還有一些值得思考的問(wèn)題如：

一、全國(guó)技能大賽比賽用設(shè)備的使用率問(wèn)題

全國(guó)技能大賽比賽用設(shè)備比較貴，尤其是工科動(dòng)手的技能競(jìng)賽。當(dāng)然設(shè)備較貴也是有道理的，因?yàn)楦叱募夹g(shù)和優(yōu)秀的設(shè)備工具缺一不可。在不斷學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，不要降低對(duì)工具的要求。要保持技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，更要注重工具設(shè)備的更新。只有高超的技術(shù)配上最先進(jìn)的工具，才能出賽好成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，技能大賽的設(shè)備對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就很珍貴，只用于參加競(jìng)賽，即每年只使用一次，這勢(shì)必造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，但如果平時(shí)教學(xué)隨意用，又會(huì)使設(shè)備過(guò)早的損壞，影響下年的技能大賽的開(kāi)展，這就需要我們?nèi)ニ伎?，找出好方法，?duì)技能大賽設(shè)備進(jìn)行合理的管理和維護(hù)，使它充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、技能競(jìng)賽的普及問(wèn)題

為了避免在普教系統(tǒng)中出現(xiàn)的應(yīng)試教育傾向，教育部明確規(guī)定要國(guó)家、省、市、校層層有比賽，以賽促教，以賽促改。但是，落實(shí)到學(xué)校，卻只重視國(guó)賽選手的培訓(xùn)和培養(yǎng)。學(xué)校要抽調(diào)最優(yōu)秀的教師，對(duì)國(guó)賽選手培訓(xùn)兩到三個(gè)月，參加市賽的選手也不一定是在學(xué)校經(jīng)過(guò)技能比賽歷練的選手，很多都是教師上課時(shí)感覺(jué)到該學(xué)生手腦都還不錯(cuò)被推薦上來(lái)，這樣的學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性和吃苦耐勞的精神都不足，很難在大賽中取得好成績(jī)，同時(shí)也達(dá)不到教育部的以賽促教，以賽促改的目的。筆者認(rèn)為，改變這種現(xiàn)象，是上一級(jí)教育部門(mén)深入到各個(gè)職業(yè)院校，了解該學(xué)校開(kāi)展技能競(jìng)賽的普及情況，在最基層的學(xué)校里，使技能競(jìng)賽成為普通的教學(xué)手段，使大多數(shù)學(xué)生受惠于技能競(jìng)賽。

總之，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)類(lèi)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，也使學(xué)生所掌握的“關(guān)鍵能力”更貼近社會(huì)實(shí)際需要，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)際，有利于貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針，提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。解決好技能競(jìng)賽中存在的問(wèn)題，發(fā)揮還技能競(jìng)賽的作用，就更能夠提升技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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