鐘良

摘要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的發(fā)展速度已經(jīng)越來(lái)越快，教學(xué)改革工作開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。早期的機(jī)械制圖課程存在比較大的缺陷，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不高。為此，教師可以嘗試將CAD制圖與之結(jié)合，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，以此提升教學(xué)的整體效率。本篇文章將闡述教學(xué)改革工作的重要性，并對(duì)于改革工作的具體方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：CAD;機(jī)械制圖;融合式教學(xué);改革;探討

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)對(duì)于制造業(yè)方面一直有著非常高的重視。為此，機(jī)械制圖教學(xué)理應(yīng)嘗試和CAD融合在一起，以此為基礎(chǔ)完成教學(xué)改革，提升教學(xué)的整體水平，進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合性人才。

一、教學(xué)改革工作的重要性

對(duì)于二維圖形和三維模型來(lái)說(shuō)，CAD技術(shù)自身有著非常大的優(yōu)勢(shì)，因此在當(dāng)前機(jī)械行業(yè)之中，其已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的工具。對(duì)于工程圖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其必須掌握CAD技術(shù)，從而才能在社會(huì)工作中更好地面對(duì)各類(lèi)工作任務(wù)。

一般來(lái)說(shuō)，在機(jī)械制圖中將計(jì)算機(jī)繪圖引入進(jìn)來(lái)，其方式主要包括三類(lèi)。其一是添加式，也就是在課程中單獨(dú)劃分出一定量的課時(shí)，以此展開(kāi)計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)。其二是分離式，也就是在機(jī)械制圖教學(xué)之外，將計(jì)算機(jī)繪圖當(dāng)做成一部獨(dú)立的必修課程或者選修課程，以此展開(kāi)教學(xué)。其三是融合式，也就是在進(jìn)行畫(huà)法講解時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)單元的方式，逐步進(jìn)行繪圖講解[1]。

將CAD和機(jī)械制圖課程結(jié)合在一起，可以使得知識(shí)講解和能力培育結(jié)合在一起，從而能夠有效滿足課程改革的基本要求，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)得到全面發(fā)展。

二、教學(xué)改革工作的具體方法

（一）合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于“機(jī)械制圖”課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要針對(duì)學(xué)生自身繪圖能力以及閱讀能力方面展開(kāi)培養(yǎng)。然而在早期的教學(xué)活動(dòng)中，由于其教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有著非常高的要求，使得學(xué)生們的正常理解受到了嚴(yán)重的影響。實(shí)際授課時(shí)，教師會(huì)選擇使用木模、手工繪制模型的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在十分明顯的局限性。針對(duì)這一問(wèn)題，理應(yīng)制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有的教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革，將CAD內(nèi)容滲透其中，以此促使其完成有機(jī)結(jié)合。如此一方面可以使得課程教學(xué)更為具象化，另一方面還能讓學(xué)生們充分掌握具體繪圖的方法。

如下表中的內(nèi)容所示，在進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要采取分階段的方式進(jìn)行融合，以此對(duì)AutoCAD、Solidworks以及Inventor三款繪圖軟件共同使用。例如在進(jìn)行AutoCAD軟件學(xué)習(xí)的時(shí)候，依靠向?qū)W生們講解圖形繪制以及尺寸標(biāo)注的具體方法，并依靠超鏈接的方式，將Solidworks和Inventor聯(lián)系進(jìn)來(lái)，從而完成模型創(chuàng)設(shè)的工作。當(dāng)教師完成演示之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，以此掌握相關(guān)操作方式[2]。

（二）在構(gòu)形設(shè)計(jì)中將CAD的三維功能融入其中

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，CAD軟件的應(yīng)用率也變得越來(lái)越高。在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用CAD技術(shù)的方式，將其和早期的教學(xué)模式結(jié)合在一起，促使學(xué)生們懂得如何自行完成二維圖和三維形之間的轉(zhuǎn)換工作。基于這一情況，對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力展開(kāi)培養(yǎng)已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“組合體讀圖”的知識(shí)講解時(shí)，教師便可以嘗試將CAD軟件結(jié)合進(jìn)來(lái)，以此促使二者完成有機(jī)結(jié)合。對(duì)于CAD軟件本身來(lái)說(shuō)，其具有拉伸、切挖、抽空以及旋轉(zhuǎn)等積累構(gòu)形方式?；谄湓械乃枷牖A(chǔ)，在進(jìn)行組合的時(shí)候，需要將多種方式全部結(jié)合在一起。一般來(lái)說(shuō)，可以先進(jìn)行疊加，之后再切割。如下圖所示，在使用Inventor軟件完成草圖繪制之后，對(duì)其進(jìn)行拉伸。之后再通過(guò)CAD軟件，將其直接呈現(xiàn)出來(lái)，促使其表現(xiàn)更為直觀，從而可以有效吸引學(xué)生們的注意力，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而使得學(xué)生們的思維能力得到有效培養(yǎng)。

（三）提升制圖理論教學(xué)直觀性

通過(guò)使用CAD技術(shù)的方式，可以從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)三維模型進(jìn)行展示，以此促使學(xué)生自身的空間思維能力以及讀圖水平得到提高?；谑谡n計(jì)劃中提出的要求，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，將多媒體課件和CAD軟件結(jié)合在一起，二者穿插使用，促使整個(gè)教學(xué)變得更具靈活性。通過(guò)使用CAD的方式，對(duì)圖形進(jìn)行分解，促使其變成動(dòng)畫(huà)，之后再通過(guò)多媒體對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)，以此可以有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)影響。同時(shí)學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，還能促使自身空間想象力得到有效培養(yǎng)。

如下圖所示，在進(jìn)行讀圖的時(shí)候，通過(guò)采用CAD三維造型的方式，以此將零件本身多個(gè)方位全部展現(xiàn)出來(lái)，以此能夠更為直接地進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生們更好地完成讀圖工作。

（四）基于課程內(nèi)容和典型任務(wù)促進(jìn)軟件學(xué)習(xí)

在進(jìn)行融合式教學(xué)的時(shí)候，將機(jī)械制圖課程作為基礎(chǔ)性平臺(tái)，并通過(guò)任務(wù)的方式，將AutoCAD融合進(jìn)來(lái)，以此展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)理論講解和實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生們的綜合水平得到提高，以此促使其知識(shí)基礎(chǔ)得到豐富，同時(shí)還能提升自身的實(shí)踐操作水平[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于教學(xué)改革的基礎(chǔ)背景，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)將CAD制圖的知識(shí)講解融入其中，促使學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)理解效果，以此提升自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅英，劉軍旭，袁驚滔.CAD與機(jī)械制圖“融合式”教學(xué)改革的探討[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：82-85.

[2]何秋梅，孫立君.三維CAD建模與機(jī)械制圖課程相結(jié)合的教學(xué)模式探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（3）：8-11.

[3]尤惠媛，王定保.機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（1）：71-72.