關(guān)于流動(dòng)兒童城市適應(yīng)狀況研究

齊松旺 郭方舒

摘要：隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大批的農(nóng)村的進(jìn)城務(wù)工人員帶著孩子來(lái)到了城市生活，這些孩子成為了流動(dòng)兒童。為了研究沈陽(yáng)地區(qū)流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題，選取了沈陽(yáng)市正良社區(qū)流動(dòng)兒童服務(wù)站的孩子為研究對(duì)象，采用了調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案訪談的方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童在生活學(xué)習(xí)和心理方面還未能完全適應(yīng)城市生活的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童現(xiàn)狀和城市適應(yīng)問(wèn)題的分析，得出促進(jìn)沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童更好的適應(yīng)城市的生活，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)四方的協(xié)調(diào)推動(dòng)，才能使流動(dòng)兒童在城市的生活中健康的成長(zhǎng)的結(jié)論，最后針對(duì)流動(dòng)兒童在城市生活適應(yīng)中存在的問(wèn)題提出了措施和建議。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童 社會(huì)適應(yīng) 心理認(rèn)知 多方合力

一、流動(dòng)兒童的含義

流動(dòng)兒童的概念從目前的文獻(xiàn)看來(lái)，有關(guān)流動(dòng)兒童的概念，不同的學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了定義。有的學(xué)者從人口學(xué)的視角出發(fā)，抓住流動(dòng)兒童“流動(dòng)”的人口遷移特點(diǎn)，認(rèn)為流動(dòng)兒童是指流入城市的“流動(dòng)人口的子女”，一般指15周歲以下的適齡兒童，隨父母移居城市上學(xué)的進(jìn)程務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民子女，與留守兒童相對(duì)應(yīng)，因此認(rèn)為流動(dòng)兒童問(wèn)題的解決首要是關(guān)注社會(huì)支持的延續(xù)與替代，包括教育的延續(xù)支持、生活適應(yīng)的社會(huì)支持替代等。

有的從制度主義范式出發(fā)，抓住流動(dòng)兒童的制度身份，認(rèn)為流動(dòng)兒童是指其居住地與其戶籍地不一致的兒童，具體指戶籍不在城市但在城市已經(jīng)居住了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的兒童。有些則籠統(tǒng)地指出流動(dòng)兒童的外延，認(rèn)為是指農(nóng)民工流動(dòng)的子女或外來(lái)人口的子女。后兩種注重制度創(chuàng)新與身份特色，因此主要關(guān)注流動(dòng)兒童的支持制度創(chuàng)新，例如制度身份的變更和公共政策等。

學(xué)界普遍流動(dòng)兒童的定義是指那些父母外出打工就帶著孩子一起進(jìn)入城市，這些孩子在城市生活，就成為了城市中的一部分，因?yàn)檫@些孩子具有流動(dòng)性，不是當(dāng)?shù)睾⒆?，所以稱這些孩子是流動(dòng)兒童。

二、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）流動(dòng)兒童出現(xiàn)的城市適應(yīng)問(wèn)題

1.流動(dòng)兒童學(xué)校生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問(wèn)題

從學(xué)校適應(yīng)量表上我們能夠清晰地看到，很大一部分比例在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常分心，害怕和老師接觸，而且常常被學(xué)校處罰，他們?cè)趯W(xué)校出現(xiàn)的狀況是非常嚴(yán)重的，只有一小部分流動(dòng)兒童在學(xué)校生活適應(yīng)中表現(xiàn)良好，其他流動(dòng)兒童在校的表現(xiàn)不太好，在適應(yīng)新的城市中遇到了障礙，這些問(wèn)題的出現(xiàn)和學(xué)校以及家庭社會(huì)息息相關(guān)。家庭的教育，學(xué)校的管理，社會(huì)的支持和幫扶必須及時(shí)的跟上，流動(dòng)兒童才能更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

2.流動(dòng)兒童社會(huì)文化適應(yīng)不良的問(wèn)題

從社會(huì)文化適應(yīng)問(wèn)卷中，我們可以看出一些流動(dòng)兒童關(guān)于文化適應(yīng)的問(wèn)題，從問(wèn)卷中，我們可以清晰看到孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)新朋友方面基本沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是還有一部分流動(dòng)兒童在這方面還是有一些問(wèn)題的，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)新朋友上還是有障礙的。很多流動(dòng)兒童在飲食文化上還沒(méi)能很好的適應(yīng)沈陽(yáng)的文化環(huán)境，接近一半流動(dòng)兒童在尋找自己喜歡吃的食品中

存在問(wèn)題。可觀的是，在尊重沈陽(yáng)文化上，大部分還是比較尊重沈陽(yáng)文化的，只有極少數(shù)流動(dòng)兒童在適應(yīng)沈陽(yáng)文化習(xí)俗上有太多的障礙。在這個(gè)量表中，我們還能發(fā)現(xiàn)，樣本中的流動(dòng)兒童在和有能力的人交往中存在很大的問(wèn)題，有一多半流動(dòng)兒童沒(méi)有足夠的能力去和那些有能力的朋友交往，從整體上看，沈陽(yáng)的流動(dòng)兒童在社會(huì)文化適應(yīng)上還是有很大的問(wèn)題的。

3.流動(dòng)兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)缺乏的問(wèn)題

在社會(huì)支持問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表中，這些數(shù)據(jù)可以表明，沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)整體還是不錯(cuò)的，在流動(dòng)兒童孤單失敗時(shí)，他們還是有一部分人陪得，基本的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)還是可以的，但是還是不完善的。從數(shù)據(jù)中，我們能夠清晰地看到樣本中沈陽(yáng)流動(dòng)兒童在需要社會(huì)支持時(shí)，他們的資源還是非常有限的，沒(méi)有太多的資源網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵跀?shù)據(jù)中很多人能支持那些流動(dòng)兒童的比例是非常小的。也就是說(shuō)，在流動(dòng)兒童社會(huì)支持這一塊，仍然需要我們各方的努力，幫助那些流動(dòng)度過(guò)生活和學(xué)習(xí)上的困境，幫助他們建立良好的資源網(wǎng)絡(luò)。

（二）影響流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的因素分析

1.流動(dòng)兒童自身因素的影響

青少年的性格可以分為外向型和內(nèi)向型性格，不同的性格對(duì)于他們適應(yīng)新城市的生活的影響是非常大的。外向的流動(dòng)兒童，適應(yīng)能力稍強(qiáng)，他們能很快的適應(yīng)城市的生活，他們能夠在城市很快地交到朋友，建立自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)地適應(yīng)城市的生活，去提升自己的社會(huì)適應(yīng)的能力。那些傾向于內(nèi)斂的流動(dòng)兒童，多不善于他人溝通，適應(yīng)能力較差的他們?cè)谌穗H交往中更為被動(dòng)，人際關(guān)系的建立較為困難，在陌生的環(huán)境里如果缺少知心朋友，那他們極易產(chǎn)生人際焦慮、也較容易變得孤僻、憂郁和敏感，適應(yīng)的過(guò)程較漫長(zhǎng)。 ?（2）年齡特征的影響 ?初中階段的兒童容易產(chǎn)生情緒問(wèn)題，他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)方面存在很大的問(wèn)題，初中階段的兒童大部分在12至16歲，他們尚未成熟，青春期的他們能力有限，適應(yīng)能力較差，同時(shí)正值青春期，情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)能力較差，自尊心開始變強(qiáng)，渴望被尊重，被理解。

2.家庭因素的影響分析

由于流動(dòng)兒童父母工作的不穩(wěn)定性，流動(dòng)兒童跟隨父母經(jīng)常變換環(huán)境，這使得流動(dòng)兒童不斷地嘗試熟悉新的環(huán)境，并重新建立新的人際關(guān)系，流動(dòng)頻率深刻影響著流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)過(guò)程。流動(dòng)兒童較差的經(jīng)濟(jì)條件，使得家庭能夠?yàn)閮和峁┑奈镔|(zhì)和資源十分有限，這在一定程度上決定了流動(dòng)兒童在社會(huì)中處于弱勢(shì)群體的地位。同樣是流動(dòng)兒童也會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的差異，導(dǎo)致彼此之間的城市社會(huì)的適應(yīng)程度也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。按照布迪厄的觀點(diǎn)，一個(gè)人所生活的家庭中，擁有的文化資本越多，這個(gè)人或者這個(gè)家庭就更容易、更快地積累起新的文化資本。由此，父母的文化程度決定了兒童在家庭教育中幫助的多寡和優(yōu)劣，從而在一定程度上影響著流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。

3.學(xué)校因素的影響分析

學(xué)校對(duì)于流動(dòng)兒童的關(guān)注也是影響流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的重要的因素。學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施對(duì)流動(dòng)兒童影響很大。校園環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備這些都是學(xué)校的硬件，對(duì)于流動(dòng)兒童而言，這些硬件條件直接影響到流動(dòng)兒童適應(yīng)能力的高低。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備影響兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，關(guān)乎流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的提高。學(xué)校硬件和軟件條件好的情況下，流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力是比較高的。相對(duì)應(yīng)而言，那些硬件軟件設(shè)備比較落后的學(xué)校，在他們那就讀的流動(dòng)兒童的適應(yīng)能力是比較差的。

4.社會(huì)因素對(duì)于流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響

從社會(huì)的角度來(lái)看，一些社會(huì)因素對(duì)于流動(dòng)兒童的影響是非常大的，比如城市文化的差異以及當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)于流動(dòng)兒童的態(tài)度。流動(dòng)兒童來(lái)到新的城市，他們來(lái)到新的城市后面臨很多的問(wèn)題，例如文化上的差異。流動(dòng)兒童在流入地面臨的文化差異主要包括兩個(gè)方面：第一個(gè)就是城市和農(nóng)村的差異，現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的差異。流動(dòng)人口家庭之所以選擇城郊結(jié)合部或者城中村居住，除了房租便宜外，還因?yàn)檫@些地方多居住當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，在城鄉(xiāng)文化差異、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣更接近他們?cè)镜霓r(nóng)村生活環(huán)境。二是地區(qū)之間的文化差異。南方文化北方文化的差異，東部文化和西部文化的差異，對(duì)于流動(dòng)兒童適應(yīng)情況都有很大的影響。因此流動(dòng)兒童在適應(yīng)文化的過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的滯后性。

三、沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策和建議

（一）正確地對(duì)待部分流動(dòng)兒童的城市生活不適應(yīng)問(wèn)題

解決流動(dòng)兒童存在的城市生活不適應(yīng)問(wèn)題，我們必須清晰地找到他們?cè)谶m應(yīng)城市生活中所存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。表格中我們也可以清晰地看到現(xiàn)如今沈陽(yáng)地區(qū)的一小部分流動(dòng)兒童在城市適應(yīng)方面還是存在很大的問(wèn)題的，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)，日常生活，生活習(xí)慣，心理認(rèn)知方面還是未能融入到新的城市中去。嚴(yán)重的是，部分適應(yīng)能力較差的流動(dòng)兒童在來(lái)到新的城市之后，情況更是非常的糟糕。但是適應(yīng)能力較強(qiáng)的流動(dòng)兒童融入城市的適應(yīng)情況還是比較好的。充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在以后重視流動(dòng)兒童這一社會(huì)群體，幫助他們更好的適應(yīng)城市的社會(huì)生活。只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)更加的和諧。流動(dòng)兒童也是我們未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要的力量。

（二）妥善解決流動(dòng)兒童文化適應(yīng)問(wèn)題

流動(dòng)兒童社會(huì)文化適應(yīng)的問(wèn)題解決需要我們多方出力。首先我們分析下，為何流動(dòng)兒童會(huì)出現(xiàn)新文化適應(yīng)的問(wèn)題，流動(dòng)兒童來(lái)到一個(gè)新的城市，新的文化習(xí)俗，新的環(huán)境，陌生的朋友圈，狹窄的關(guān)系網(wǎng)，很容易使得流動(dòng)兒童出現(xiàn)文化適應(yīng)的障礙。相反，如果流動(dòng)兒童家庭能迅速建一個(gè)良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在幫助流動(dòng)兒童適應(yīng)城市文化生活問(wèn)題上會(huì)有很大的幫助。良好的關(guān)系網(wǎng)能讓流動(dòng)兒童更加頻繁的接觸新的城市文化，從而更快的適應(yīng)新的城市的文化。在學(xué)校和社會(huì)方便也應(yīng)該舉辦一些文化交流促進(jìn)活動(dòng)，幫助那些流動(dòng)兒童盡快的接受新的城市文化，融入到城市生活中去。

（三）構(gòu)建流動(dòng)兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

流動(dòng)兒童在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持中是弱勢(shì)群體，他們的支持的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是比較匱乏的，我們需要豐富這些流動(dòng)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。流動(dòng)兒童在新的城市中，他們的資源是比較匱乏的，作為政府一方，社會(huì)一方，家庭一方，學(xué)校一方，應(yīng)該致力于去構(gòu)建流動(dòng)兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，特別是政府，應(yīng)該更加努力，政府的角色是比較重要的，流動(dòng)兒童的社會(huì)支持前期更多的是依靠政府。提升流動(dòng)兒童城市生活的滿意度，需要在各個(gè)方面做出有力的措施，從而幫助流動(dòng)兒童提升自身對(duì)新城市的滿意度。

（四）從社工角度解決流動(dòng)兒童心理適應(yīng)的問(wèn)題

從社工的角度，我們可以更好的解決流動(dòng)兒心理適應(yīng)的問(wèn)題，社會(huì)工作接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們能夠更加的專業(yè)的輔導(dǎo)流動(dòng)兒童的心理問(wèn)題。因?yàn)樯鐣?huì)工作者在校期間經(jīng)常從事關(guān)于兒童的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)習(xí)了關(guān)于兒童心理學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，他們更有經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)小組工作引導(dǎo)流動(dòng)兒童加強(qiáng)身體訓(xùn)練，從而從心理的角度解決他們的心理適應(yīng)的問(wèn)題。發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高流動(dòng)兒童心理素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力反映獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能的能力和在有效完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的生理、心理特征。運(yùn)動(dòng)能力既包括一般能力內(nèi)容又包括身體運(yùn)動(dòng)能力的特殊內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)能力的獲得與提高建立在身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和發(fā)展并與相應(yīng)心理素質(zhì)的結(jié)合而實(shí)現(xiàn)。這種結(jié)合的水平越高，則運(yùn)動(dòng)能力越強(qiáng)。在運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展過(guò)程中，有效的發(fā)展了青少年的認(rèn)識(shí)能力，培植了意識(shí)品質(zhì)，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)情感，塑造了良好的個(gè)性。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的流動(dòng)兒童具有行動(dòng)活躍和社會(huì)外向性的個(gè)性特點(diǎn)，這些學(xué)生抑郁性少，性格開朗、情緒穩(wěn)定，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。

（五）學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)共同努力解決流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的問(wèn)題

解決流動(dòng)兒童在學(xué)校所出現(xiàn)的適應(yīng)不好的現(xiàn)狀，首先我們需要分析影響流動(dòng)兒童在校表現(xiàn)的因素有哪些。影響流動(dòng)兒童適應(yīng)城市學(xué)習(xí)和生活的因素有很多，主要的因素有個(gè)人的適應(yīng)能力，個(gè)人的心理認(rèn)知能力，家庭對(duì)流動(dòng)子女適應(yīng)城市問(wèn)題的重視程度，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)注程度，以及政府對(duì)流動(dòng)兒童的支持的力度等等。提高流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)能力不僅需要家長(zhǎng)的重視，還需要學(xué)校和政府的鼓勵(lì)和支持。很大一部分家長(zhǎng)忽視了流動(dòng)兒女在適應(yīng)城市學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，以至于他們的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人幸福感方面表現(xiàn)的很差。所以，家長(zhǎng)在幫助流動(dòng)兒女適應(yīng)孩子方面還需要做的更多，不僅是在物資方面滿足孩子，更要在心理方面給與孩子支持和鼓勵(lì)，幫助孩子盡快的適應(yīng)城市的生活。

結(jié)論

經(jīng)過(guò)以上的研究我們能夠得到以下的結(jié)論。從上面的調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)了沈陽(yáng)市流動(dòng)兒童在城市適應(yīng)中存在著很大的問(wèn)題。從整體上來(lái)講，沈陽(yáng)流動(dòng)兒童適應(yīng)城市狀況還是比較良好的，但是在一些方面還是存在很大問(wèn)題的，需要我們?nèi)ソ鉀Q。沈陽(yáng)流動(dòng)兒童在城市適應(yīng)中所存在的問(wèn)題主要有，文化適應(yīng)問(wèn)題，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)狹窄問(wèn)題，城市生活滿意度低問(wèn)題，學(xué)校生活狀況差問(wèn)題，期待和現(xiàn)實(shí)差距問(wèn)題，這些問(wèn)題都是我們急需介入解決的問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要我們對(duì)癥下藥，找到問(wèn)題的根源和命脈，深度分析，我們需要幫助流動(dòng)兒童從內(nèi)心適應(yīng)新的環(huán)境接受新的環(huán)境，包括新的文化，新的風(fēng)俗，新的校園，新的生活，只有從內(nèi)心深處使他們接受了新環(huán)境，他們才能更好的適應(yīng)環(huán)境，更好的在新的城市發(fā)展。

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