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      對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的思考

      2019-10-21 09:21:39任廷瀟
      黃河之聲 2019年11期
      關(guān)鍵詞:改革思考基礎(chǔ)理論

      任廷瀟

      摘 要:現(xiàn)如今,音樂(lè)藝術(shù)的快速發(fā)展,隨著音樂(lè)作曲方面不斷完善和創(chuàng)新下,高校作曲課程需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,但是,高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)中,還存在很多教不良狀況,根據(jù)高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)現(xiàn)狀,明確了高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向,并提出了對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程的改革策略。

      關(guān)鍵詞:高校作曲;基礎(chǔ)理論;改革思考

      在高校作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中,音樂(lè)作曲的教學(xué)內(nèi)容不合理,不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。教師的主要教學(xué)目標(biāo)不是講解傳統(tǒng)的作曲方法,而是引導(dǎo)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力,教育思想落后,不利于學(xué)生音樂(lè)作曲的發(fā)展和進(jìn)步。因此,高校需要明確作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向,并對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程做出相應(yīng)的改革策略,進(jìn)而培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)音樂(lè)的人才。

      一、高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)教學(xué)內(nèi)容不合理

      現(xiàn)如今,在我國(guó)高校音樂(lè)作曲基礎(chǔ)理論課中,呈現(xiàn)出很多不足之處。自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)。國(guó)家之間文化的相互影響下,西方的音樂(lè)影響著我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展,我國(guó)高校音樂(lè)作曲教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不合理。第一,在高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容中出現(xiàn)以西方音樂(lè)為主,對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)逐漸減少,甚至一定程度上忽視了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲教學(xué)。第二,課程安排不合理也成為高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)現(xiàn)狀,音樂(lè)在大部分的高校中被安排成了選修課,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間大幅度減少,高校不重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)課程,進(jìn)而使部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐漸失去興趣。第三,教材內(nèi)容多元化有所欠缺,大多數(shù)的學(xué)生都喜歡流行歌曲,流行歌曲最為一種社會(huì)時(shí)尚文化,時(shí)刻影響著學(xué)生的生活。高校音樂(lè)作曲課程內(nèi)容可以在弘揚(yáng)和教授民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上,將音樂(lè)的多元化融合到教學(xué)內(nèi)容中,例如,在教學(xué)內(nèi)容中增加積極向上的流行歌曲,這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲的興趣,又可以提高教學(xué)質(zhì)量。

      (二)教育思想落后

      目前,部分高校音樂(lè)作曲課程的教育思想較為落后,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。首先,高校的音樂(lè)作曲以傳統(tǒng)的教育思想傳授,缺少對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格以及流行音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)的教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育思想已不能滿(mǎn)足當(dāng)代青年大學(xué)生的精神需要,也不符合與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的新潮流。其次,在高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)過(guò)程中,教師主要以自我講解知識(shí)為主,對(duì)理論知識(shí)講解中沒(méi)有良好的互動(dòng)氛圍,形成枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍,使學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,從而降低對(duì)理論知識(shí)掌握的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力。最后,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作曲過(guò)程中,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而形成了一種玩樂(lè)思想、對(duì)音樂(lè)作曲只是了解的學(xué)習(xí)心態(tài),從而制約學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

      二、高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向

      (一)引薦西方的音樂(lè)教學(xué)模式

      對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革,其主要目的是為了促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展,因此,教師需要明確自身課程改革的方向,進(jìn)而形成完善的課程優(yōu)化體系,從而提高高校音樂(lè)作曲理論課程的教學(xué)質(zhì)量。引薦西方的音樂(lè)教學(xué)模式,在引導(dǎo)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,引導(dǎo)學(xué)生利用西方優(yōu)秀的音樂(lè)和自己的音樂(lè)相結(jié)合,幫助學(xué)生完成音樂(lè)作曲理論知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)作曲能力。由于中西方文化存在一定的差異,因此,不能將西方的音樂(lè)教學(xué)模式運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中,而是分析和理解西方音樂(lè)教育體系的精髓,創(chuàng)造出符合我國(guó)教育模式的教學(xué)體系,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向。

      (二)注重我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲教學(xué)

      隨時(shí)我國(guó)時(shí)代的發(fā)展和不斷創(chuàng)新,音樂(lè)文化的教學(xué)也越來(lái)越重要,在高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的過(guò)程中,應(yīng)該注重我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲的教學(xué),傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)的文化精髓,重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教育,通過(guò)對(duì)學(xué)生講解傳統(tǒng)音樂(lè)文化,引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)音樂(lè)作曲的方法,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化,為提高學(xué)生音樂(lè)作曲能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并結(jié)合如今音樂(lè)的發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),更好的推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲文化的傳承。

      三、對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革策略

      (一)拓展學(xué)生的音樂(lè)作曲思維

      在高校作曲基礎(chǔ)理論課程中,學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)中的主體,其音樂(lè)創(chuàng)新能力影響著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作曲的理解,為此,向?qū)W生提供作曲的知識(shí)理論時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,拓展學(xué)生的音樂(lè)作曲思維,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感染力和認(rèn)知程度,從而實(shí)現(xiàn)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革,例如,在教師教學(xué)過(guò)程中,對(duì)音樂(lè)作曲理論知識(shí)進(jìn)行講解分析后,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路和想法進(jìn)行探討。其次,教師可以通過(guò)多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示音樂(lè)作曲外的理論知識(shí),拓展學(xué)生的音樂(lè)作曲視野,增加學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的思維拓展能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)作曲的全面發(fā)展。

      (二)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

      音樂(lè)作曲中,良好的合作能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和交流能力,教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲知識(shí)的認(rèn)知程度,設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題,指引學(xué)生通過(guò)小組討論自身對(duì)音樂(lè)作曲的見(jiàn)解,在小組積極發(fā)表自己的建議,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)作曲的合作能力,提高對(duì)音樂(lè)作曲理論知識(shí)的掌握能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)還存在很多不足,教師要不斷創(chuàng)新自身的教育觀念,根據(jù)音樂(lè)作曲教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,明確自身的改革方向。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育思想不滿(mǎn)足于當(dāng)前學(xué)生音樂(lè)潮流的發(fā)展,因此,引薦西方的音樂(lè)教學(xué)模式和注重我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲教學(xué)是高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向,在確定好這一方向后,應(yīng)拓展學(xué)生的音樂(lè)作曲思維,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)作曲的能力,并且采用良好的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革策略,從而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和作曲能力。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1] 李嚴(yán)梅.高校音樂(lè)學(xué)作曲的理論課程改革初探[J].戲劇之家,2018,06:171.

      [2] 胡永強(qiáng).對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的思考[J].大眾文藝,2010, 07:217-218.

      [3] 劉曉暉.普通高校音樂(lè)學(xué)作曲理論課程改革初探[J].音樂(lè)時(shí)空,2015, 21:146.

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