新課程改革背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)研究

劉懿萱

摘 要：隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革。音樂(lè)作為美育和德育的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才起著重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的提出，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程提出了更高的要求。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，在全面分析目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的要求，通過(guò)嚴(yán)密思考和大膽創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)課程的重視程度不夠

在小學(xué)的課程設(shè)置中，音樂(lè)課作為陶冶情操的藝術(shù)類課程，并不與學(xué)生的考試升學(xué)直接掛鉤，因此一直是一門(mén)輔助課程，在各種主要科目面前，顯得微不足道。雖然近些年來(lái)，隨著人們素質(zhì)的提高，逐步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生美育的重要性，對(duì)音樂(lè)的重視程度有所提高，但在實(shí)際中，仍然存在著課程量不足、隨意替換、課堂松散、管理不夠嚴(yán)格等各種問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的音樂(lè)課沒(méi)有具體的課程要求和計(jì)劃。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)偏重書(shū)本知識(shí)，常常浮于表面。缺乏對(duì)實(shí)際音樂(lè)的鑒賞。沒(méi)有對(duì)實(shí)際音樂(lè)的感受，沒(méi)有真正聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)的課堂是不完整的，是無(wú)法真正起到教學(xué)作用的。

（三）教學(xué)方式枯燥單一

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師喜歡照本宣科，完全按照書(shū)本知識(shí)授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過(guò)于機(jī)械化，并且課堂組織模式單一，基本以教師講授為主，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度不高，禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，影響了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，課堂氛圍枯燥沉悶，大大的降低了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、新課程改革背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

新課標(biāo)的提出，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行改革，是提高小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求以學(xué)生為中心，注重能力的培養(yǎng)，這就意味著傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要，必須更新教學(xué)理念，采取有效多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

三、新課程改革背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探索

（一）深入思考準(zhǔn)確定位，全面把握學(xué)科特點(diǎn)。教師要從自身入手，深入思考，積極創(chuàng)新，全面把握教學(xué)改革新要求

要想使小學(xué)音樂(lè)課程符合新課改的要求，首先學(xué)校和教師必須從自身出發(fā)，深入思考，轉(zhuǎn)變觀念。要根據(jù)新課改的要求，對(duì)學(xué)科進(jìn)行重新審視和思索，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新;要找到目前音樂(lè)課程存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出整改的計(jì)劃和方案;教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，保證音樂(lè)課堂與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新;教師要更加關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不是簡(jiǎn)單的會(huì)唱一首歌或僅僅了解理論知識(shí)。其次，教師要根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等逐一創(chuàng)新，要將音樂(lè)課程與美育、德育相結(jié)合，讓小學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的優(yōu)良品格。

（二）拓展內(nèi)容創(chuàng)新方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新課改要求小學(xué)音樂(lè)課要將傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究式教學(xué)法。教師可以采用多樣的教學(xué)方法增加音樂(lè)課堂的趣味性，讓音樂(lè)課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)所，在寓教于樂(lè)中提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將以下教學(xué)法引入課堂。

1、情景教學(xué)法。教師可以通過(guò)設(shè)置與所教授內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情境中感悟和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)童話歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入，將大家?guī)氲酵挼氖澜缰校€可以增加角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在故事中感受童話主人公的心境，從而更好的理解所學(xué)歌曲。用這樣的方式，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)、快樂(lè)的學(xué)，在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，輕松愉快的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2、探究學(xué)習(xí)法。在新課改中，對(duì)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造給予了明確的規(guī)定，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有太多的要求，僅是將書(shū)本上的樂(lè)理知識(shí)和歌曲教授給學(xué)生，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本上為零。現(xiàn)階段根據(jù)新課改的要求，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟加入到音樂(lè)中，從而更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、小組合作法。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，較少使用到小組合作法，課堂上學(xué)生只能以個(gè)體為單位，憑自身的理解去學(xué)習(xí)和掌握老師所講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥。小組合作法，可以將零散的個(gè)體連接在一起，通過(guò)分組和小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)成員都積極的參與到活動(dòng)中，在相互比拼的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和喜愛(ài)。

（三）多方考量多元評(píng)價(jià)，做好課上課下教學(xué)評(píng)價(jià)工作

新課改中要求，音樂(lè)課程要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升審美情趣放在首位。音樂(lè)教師必須從單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)手段，從片面的知識(shí)技能考察轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)技能相結(jié)合的綜合性考察。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課評(píng)價(jià)主要由教師來(lái)進(jìn)行，偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，內(nèi)容簡(jiǎn)單且手段單一，學(xué)生往往會(huì)唱一首歌、會(huì)演奏一首曲子即可，評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全反映出一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，未來(lái)的音樂(lè)課堂，要采用多元評(píng)價(jià)的方式，將自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在自評(píng)與互評(píng)中提升學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力，在自然活潑的氛圍中獲得良好的課堂效果。

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