楊文妹

現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為社會(huì)評(píng)判人才的一個(gè)重要參考指標(biāo)，也是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。信息技術(shù)亦是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要基本技能，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程改革提出，學(xué)校應(yīng)從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。我從初中信息技術(shù)課堂出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的關(guān)系及意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展的品格以及關(guān)鍵的能力，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值觀等多個(gè)方面。它以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，蘊(yùn)含了文化修養(yǎng)、社會(huì)參與能力和自主發(fā)展能力。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)從這四個(gè)方面入手，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源越來(lái)越龐大，更新的速度也越來(lái)越快，社會(huì)變化日新月異。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活。在初中階段，信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力、操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們學(xué)習(xí)并牢固地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)、能力，明確信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從而讓學(xué)生具有良好的信息處理和應(yīng)用能力，使其成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種有效方式，為學(xué)生將來(lái)步入信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足課堂培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)是初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)于信息的敏感度以及對(duì)信息價(jià)值的判斷力，同時(shí)還影響著學(xué)生對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)、興趣、需求以及理念等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有良好的信息意識(shí)，就能夠從海量的信息資源中快速、準(zhǔn)確地辨別出自己需要的信息，并且能夠正確地辨別信息的新穎性、準(zhǔn)確性等，避免受到不良信息的干擾。初中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，在課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)從網(wǎng)上搜索自己需要的信息，但他們尚未建立起正確的價(jià)值觀、人生觀，很容易受到不良信息的影響。

例如在教學(xué)《信息及其特征》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解信息及其特征。教師結(jié)合武夷山本土文化，向?qū)W生展示了武夷山茶葉的有關(guān)信息，通過(guò)《喬家大院》視頻片段展示武夷山茶葉的發(fā)源及運(yùn)輸方式；通過(guò)茶園及制茶流程圖片，向?qū)W生展示茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境及生產(chǎn)過(guò)程；通過(guò)數(shù)據(jù)向?qū)W生展示武夷山茶葉的品種及銷量，讓學(xué)生知道信息可存儲(chǔ)的特征。在課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、查找參考資料、上網(wǎng)搜索資料、寫讀書(shū)筆記，之后再讓學(xué)生分組運(yùn)用各種信息載體查找“武夷山茶葉的功效”，在探究過(guò)程中感知信息的可處理、可傳遞、可利用、可共享、可識(shí)別等各種特征。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了信息及其特征，還培養(yǎng)了獲取信息、處理信息的能力。

（二）提高學(xué)生計(jì)算思維能力

計(jì)算思維原本是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一個(gè)概念，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸進(jìn)入人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸成為信息社會(huì)下人們必備的一種思維品質(zhì)。計(jì)算技術(shù)圍繞“人”展開(kāi)，是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主體部分。計(jì)算思維能夠讓人們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用計(jì)算機(jī)技術(shù)代替大腦處理繁重的計(jì)算工作，在人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)中都有著十分重要的意義。

在初中教學(xué)中，計(jì)算思維是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，能夠利用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想、 策略、方法、技術(shù)等解決真實(shí)信息系統(tǒng)問(wèn)題的一種內(nèi)在思維品質(zhì)。這就要求教師不僅要教給學(xué)生理論層面的知識(shí)，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立一定的任務(wù)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題、完成任務(wù)，以提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。比如在教學(xué)《感受電子表格魅力》時(shí)，教師可先教導(dǎo)學(xué)生掌握單元格、行、列的基本操作技術(shù)以及一些基本的計(jì)算公式。在學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)后，教師再提出一定的任務(wù)，如“制作班內(nèi)期末考試成績(jī)表”，發(fā)給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立制作表格，在制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考行列的布置原則，隨后還要讓學(xué)生利用所學(xué)的公式計(jì)算每位同學(xué)的總分和平均分以及全班各科的平均分和總分的平均分等。這種方式十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能夠激發(fā)他們的興趣，能使其在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高計(jì)算思維能力。

（三）提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是在學(xué)生通過(guò)選擇并使用常見(jiàn)的數(shù)字化資源和工具有效地管理學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維和方法解決問(wèn)題，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新能力。信息技術(shù)本身具有強(qiáng)大的開(kāi)放性、很大的發(fā)展和創(chuàng)新空間，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡量只講解知識(shí)和技術(shù)類的內(nèi)容，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用這些知識(shí)、技術(shù)表達(dá)自己的想法。比如在教學(xué)《制作電子板報(bào)》時(shí)，教師可讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為主題，通過(guò)小組合作或自主探究的形式設(shè)計(jì)電子板報(bào)。教師只需將板報(bào)的基本結(jié)構(gòu)如“報(bào)頭、導(dǎo)讀欄、報(bào)眉、標(biāo)題、正文、裝飾圖案”等告訴學(xué)生，盡量不要為學(xué)生提供案例，也不要在版式、風(fēng)格上提出過(guò)多要求，以免限制學(xué)生的創(chuàng)作思路。學(xué)生在制作過(guò)程中可自由運(yùn)用各種字體、花紋、圖片等，從自己的審美角度出發(fā)進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的作品就會(huì)更加豐富多彩、千姿百態(tài)。比如有的作品可能側(cè)重于文字描述，有的作品可能側(cè)重于照片展示，有的可能會(huì)利用各種各樣的文字框等等。比起教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

“信息社會(huì)責(zé)任感”是指學(xué)生在信息社會(huì)中的行為自律、道德規(guī)范以及文化修養(yǎng)等方面應(yīng)盡的責(zé)任。信息技術(shù)在為社會(huì)成員帶來(lái)便利的同時(shí)，其也賦予了人們一定的社會(huì)責(zé)任。首先，人們應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任、合理、安全地使用信息技術(shù)。其次，信息行為應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)的法律法規(guī)和道德倫理。在初中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將信息社會(huì)責(zé)任作為教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己在網(wǎng)絡(luò)上的一言一行，如此才能保證學(xué)生正確地運(yùn)用信息技術(shù)，共同營(yíng)造良好潔凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

初中生的心理尚未成熟，容易受到外界消極因素的影響，出現(xiàn)不良的網(wǎng)絡(luò)行為。教師在課堂上要對(duì)一些初中生容易出現(xiàn)的不良網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行重點(diǎn)防范，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、隨意轉(zhuǎn)發(fā)信息、瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)以及癡迷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的學(xué)生很容易被影響，從而對(duì)自身的身心、生活產(chǎn)生不良的影響。教師要本著“防患于未然”的原則幫助學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)態(tài)度，如教師可通過(guò)開(kāi)展“文明上網(wǎng)，從我做起”的主題座談會(huì)系統(tǒng)性地講解安全健康上網(wǎng)的注意事項(xiàng)，還可以搜索一些青少年不良上網(wǎng)的典型事例，將相關(guān)資料進(jìn)行整理和印刷，并在活動(dòng)期間發(fā)給學(xué)生，如：（1）天津市塘沽區(qū)某少年因上網(wǎng)玩《魔獸世界》成癮而跳樓自殺；（2）北京某17歲少年為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶當(dāng)場(chǎng)砍死，將爺爺砍成重傷。事后，該少年投案自首。（3）四川德陽(yáng)女醫(yī)生因泳池起沖突被網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤報(bào)道，不堪網(wǎng)絡(luò)暴力而自殺等。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的不斷完善以及我國(guó)人民信息素養(yǎng)的綜合提升，類似于上述案例中的事件已然大大減少，但這些不良的上網(wǎng)行為依然會(huì)為我們或他人的生活帶來(lái)或多或少的消極影響。教師要向?qū)W生詳細(xì)透徹地說(shuō)明這些不良上網(wǎng)行為的危害，讓學(xué)生深入了解這些行為產(chǎn)生的危害，從而自覺(jué)地養(yǎng)成良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣，形成強(qiáng)烈的信息社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)各方面的發(fā)展當(dāng)中，信息技術(shù)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)要求。初中生的身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)更新速度快、總量大的網(wǎng)絡(luò)信息往往不知道怎樣辨別和使用。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求搜索、整理和加工信息資源，并自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，形成強(qiáng)烈的信息社會(huì)責(zé)任感，成為具有良好信息素養(yǎng)的新時(shí)期人才。

（責(zé)任編輯 林 娟）