初中語文背誦教學(xué)技巧研究

宋志麗

摘 要：在學(xué)習(xí)語文的過程需要學(xué)生大量的背誦文言文、詩句，所以有效的提高背誦效率是人們所關(guān)注的問題。本文立足于初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“采用多樣化背誦方式”“解剖課文內(nèi)容，理解背誦“尋找關(guān)鍵詞嘗試背誦”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何讓初中生高效背誦語文進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：多樣背誦方式;理解背誦;找關(guān)鍵詞

在我看來，有效的提高背誦效率，深化印象，就需要我們初中語文教師在語文課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生采用多樣化背誦方式，還可以對(duì)課文大意進(jìn)行理解之后，再去背誦，降低了背誦的難度。同時(shí)學(xué)生可以嘗試在課文中找到關(guān)鍵詞，輔助記憶，為提高語文背誦效率提供有利的條件支持。

一、引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化背誦方式

學(xué)生在背誦文言文或者詩句的時(shí)候往往是枯燥、乏味、提不起興趣的，想要改變這一狀況，提高學(xué)生背誦的積極性，就需要我們初中語文教師在語文課堂中采用多樣化的背誦方式，一方面有利于提高學(xué)生的背誦效率，另一方面有利于降低背誦難度。

像我在平時(shí)教學(xué)中我就會(huì)采用想象畫面的方式來引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以講解《聞王昌齡遙有此記》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的類型，這首詩是作者的好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩句。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩中的畫面進(jìn)行翻譯和想象，樹上的楊花后掉落沒有了，杜鵑也在不停的鳴叫，聽說你被貶官到了龍標(biāo)，一路上就要經(jīng)過五個(gè)小溪，我把的對(duì)你的思想和憂愁托付給天上的明月，讓月亮一直伴隨著你到西邊去。詩中描繪了好友送王昌齡離別時(shí)，由景傷情，做出詩來表達(dá)自己對(duì)于他的想念之情的離別畫面。學(xué)生通過對(duì)畫面的想象再結(jié)合背誦，在一定程度上降低了背誦的難度，有利于提高課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，還有利于提高學(xué)生的背誦效率，從而提高學(xué)生的語文成績，所以我們初中語文教師要在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的背誦方法。

二、解剖課文內(nèi)容，理解背誦

背誦一篇文章或者是古詩最重要的就是先要理解，只有理解了之后，才能站在作者的角度理解全文的結(jié)構(gòu)，從而輕而易舉的背誦文章，所以需要我們初中語文教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容來輔助學(xué)生的背誦。

像我在日常教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文之后再去背誦，一方面降低了課文背誦的難度，另一方面有利于學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識(shí)。以我在講解《愛蓮說》為例，首先要求學(xué)生了解文中的大概內(nèi)容，并且利用自己的注釋翻譯課文。然后再對(duì)文中的語句進(jìn)行講解，像有的學(xué)生問道作者認(rèn)為蓮花美，可是蓮花美在哪里，在經(jīng)過我們一起探討下由“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”看出蓮花在淤泥之中不臟，在清水之中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄，而且作者在文中給予了蓮花人的品質(zhì)，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)想象的表達(dá)了作者對(duì)于蓮花的贊美和喜愛之情。還要注意的是學(xué)生要在理解的過程中，記住課文中相應(yīng)的現(xiàn)代翻譯像：“濯蓮”是指水清而有微波，特指清水、“中通外直”是指蓮花的根莖內(nèi)空外直、“亭亭凈植”筆直地潔凈地站立在那里，亭亭是聳立的樣子。我們初中語文教師在語文課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解析，一方面有利于降低學(xué)生背誦《愛蓮說》的難度，另一方面有利于學(xué)生更加高效率的背誦課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，聯(lián)系背誦

學(xué)生在背誦長篇的文言文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)記憶混亂、想不起下文等等問題，有效的避免這一類的問題，提高背誦效率，就需要我們初中語文教師在學(xué)生背誦文言文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵字來輔助學(xué)生背誦文言文，以便于提高學(xué)生的背誦效率，從而提高學(xué)生的語文成績。

像我在平日教學(xué)中就會(huì)讓學(xué)生在文言文中尋找關(guān)鍵詞，以便于降低背誦的難度，以我講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生知道此詩是在杜甫飽受戰(zhàn)亂之苦流浪到四川，在親友的幫助之下，終于在成都西郊建立一座茅草屋，可不幸運(yùn)的是由于一場大風(fēng)茅草屋被卷走了，只好在風(fēng)雨之中過夜，此情此景，他寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》來體現(xiàn)杜甫憂國憂民的寬大胸懷。然后引導(dǎo)學(xué)生找到詩中的關(guān)鍵詞，像第一句風(fēng)怒號(hào)連接卷我屋，大風(fēng)來襲卷房屋的茅草，群童欺負(fù)我沒有力氣，所以擅自抱走自己的茅草，冷似鐵和下句中的踏里裂相聯(lián)系，由于屋里漏雨被子是濕的，他的腳才會(huì)裂開……等等的關(guān)鍵詞，它們之間都是有聯(lián)系性的，我們初中語文教師要在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生善于找到文言文之中的關(guān)鍵詞，來聯(lián)系背誦，在一定程度上大大降低了背誦的難度，有利于提高學(xué)生背誦的效率。

總而言之，有效的提高初中生的背誦效率不僅需要我們初中語文教師適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教育手段和方式，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，樹立學(xué)生為主教師為輔的原則。同時(shí)初中語文教師在語文課堂中要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，還可以在語文背誦的時(shí)候找出文中的關(guān)鍵詞，在背誦的時(shí)候利用關(guān)鍵詞輔助記憶，就不會(huì)出現(xiàn)忘記下文的問題，為提高學(xué)生的背誦效率提供有利的條件支持。

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作者簡介：宋志麗，1984年8月，女，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市大河中學(xué)校，副高，初中語文學(xué)科教學(xué)。