初中數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)見解

于明茹

一、注重情景教學(xué)，用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建一個和諧、有氛圍的教學(xué)環(huán)境才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素 。所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)方法多樣化、手段多樣化，多方面調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)孩子探究的欲望和解決問題的渴望。環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)從孩子感興趣的內(nèi)容入手，不宜過程過長，難度不宜過大，一定要具有開放性和啟發(fā)性，能夠觸碰大多數(shù)孩子的思想。例如，在教學(xué)《一元一次方程》的解法時，教師可以把情景設(shè)置為：有不法分子綁架了我門們的好朋友X，我們應(yīng)當(dāng)想辦法對X進(jìn)行營救，那么營救的過程十分艱難，有各種各樣的艱難險(xiǎn)阻，我們應(yīng)當(dāng)從外部攻破，一層層的處理困難，最終成功營救了X。通過這樣的樣式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景設(shè)計(jì)，一方面可以調(diào)動所有學(xué)生對于問題的關(guān)注度，提升興趣。另一方面學(xué)生對于新知識的認(rèn)知可以有梯度。解救的順序性可以對應(yīng)的探究出求解一元一次方程的過程。對于類似3X-5=7的一元一次方程的處理，首先把-5這個難題處理了，其次再把對于X而言的麻煩3處理了，最后就可以成功的營救X了，從而求出方程的解。然后把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，在情景的影響下進(jìn)一步探究新的難點(diǎn)，總結(jié)解決方法。課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成求知的主動性，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，提升學(xué)生的興趣和解決問題的能力。

二、教學(xué)過程中要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能得到良好的學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。教師在教學(xué)過程中同樣要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在多年的教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上課聽課認(rèn)真，課下也能夠及時完成作業(yè)，可是一經(jīng)歷考試成績就十分的不理想。所謂的一講就會，一考就蒙。這類學(xué)生就是沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中一定要注重復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)一方面對于新知識的積累和鞏固，另一方面在復(fù)習(xí)過程中可以提升學(xué)生思路的引導(dǎo)，只有牢固的掌握基礎(chǔ)才能夠進(jìn)一步探究新的內(nèi)容，挑戰(zhàn)新的類型題。其次科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也起著至關(guān)重要的作用。例如，對于角平分線的理解，角平分線上的點(diǎn)到角兩邊距離相等，課上教師講解概念學(xué)生可以聽得懂，對應(yīng)例題、習(xí)題學(xué)生也能夠理解，可是到自己處理問題時學(xué)生就不會應(yīng)用了，出現(xiàn)這一情況的原因是對于性質(zhì)定理的理解沒有到位。首先，應(yīng)當(dāng)從對于內(nèi)容的熟練轉(zhuǎn)化為對于文字語言準(zhǔn)確能夠表述的同時，會用幾何語言書寫，也就是題設(shè)是什么、結(jié)論是什么、由什么樣的題設(shè)得到了什么樣的結(jié)論，讓學(xué)生從單一的背概念上升為理解的記憶。對于這一例子而言，題設(shè)是角平分線和一個點(diǎn)在角平分線上的同時過這個點(diǎn)到角的兩邊做垂線（簡而言之是角平分線加上垂直、垂直）。得到的結(jié)論是距離相等。再做類型題時，明確題設(shè)，找到已知才能推出結(jié)論——線段是相等的。學(xué)生對于新知應(yīng)當(dāng)從不會到了解、理解、到掌握、再到應(yīng)用，只有經(jīng)歷這一過程，才能自行處理問題，缺少哪一個環(huán)節(jié)都不可以，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正，明確學(xué)習(xí)目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活

我們都知道從學(xué)生步入初中以后，隨著數(shù)學(xué)知識量的擴(kuò)大，孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易遭遇瓶頸期，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科同生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如，對于幾何部分知識的講解不能枯燥的一味講解定理和證明，例如，對于勾股定理的講解時，雖然定理的講解時從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過推理論證得到了結(jié)論，但是對于逆定理的講解，教師可以更多的聯(lián)系生活讓學(xué)生離開座位，親自在教室的墻面和地面上截取長度構(gòu)成三角形，量取第三邊長度，從而得到兩邊的平方和等于第三邊的平方。然后讓學(xué)生親自測量墻邊與地面的夾角度數(shù)得出逆定理的內(nèi)容。這樣在加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解的同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，增加了學(xué)生的趣味性。

總之，數(shù)學(xué)本就是一門艱澀的學(xué)科，怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中找尋快樂和方向一直是教師探究的內(nèi)容，所以教育者應(yīng)當(dāng)不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法。為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，為將來打下基礎(chǔ)，也為了我們祖國的教育事業(yè)不斷發(fā)展而努力奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何明珠.在新課程理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解[J].學(xué)周刊，2011（23）：136.