摘 要：當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷課程有著非常強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐性和傳統(tǒng)理論性課程相比現(xiàn)今的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，有著其自身的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些企業(yè)也越來(lái)越需要綜合性人才。因此當(dāng)前中職學(xué)校，更加應(yīng)該提升市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)踐教學(xué)。提升當(dāng)前學(xué)生自身的綜合型應(yīng)用技能。本文主要針對(duì)當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷 課程實(shí)踐 教學(xué)

中職的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)相應(yīng)的技能應(yīng)用型人才，這也要求當(dāng)前中職教學(xué)一定要提升教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，市場(chǎng)營(yíng)銷的主要基礎(chǔ)就是中職專業(yè)的必修課程，當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)內(nèi)部的基本原理和方式進(jìn)行掌握，并樹(shù)立相應(yīng)正確的營(yíng)銷觀念，和顧客之上的思想，充分的運(yùn)用相應(yīng)的營(yíng)銷組合策略來(lái)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)橐恍l件的限制，導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分的開(kāi)展，也降低了課堂教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的弊端

首先，當(dāng)前在中職教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。但是當(dāng)前中職教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)主要在對(duì)理論知識(shí)的講解上，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性較少，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，也降低了學(xué)生的參與程度，其次在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以教師向?qū)W生傳授為主，并沒(méi)有針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的相應(yīng)時(shí)間訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。致使當(dāng)前學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用較差，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也感覺(jué)到比較困難，從而對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。大部分的課堂教學(xué)主要以理論知識(shí)授課為主，不能對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。無(wú)法讓學(xué)生實(shí)踐參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中來(lái)。最后當(dāng)前在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程，教學(xué)過(guò)程中，課程主要的考察重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，大部分都是以筆試的形式來(lái)進(jìn)行考察。并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的檢查。這也導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候無(wú)法游刃有余的對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[1]。

二、對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐性教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)建相應(yīng)的情景提升學(xué)生的課堂積極性

在進(jìn)行中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，假如始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課喪失興趣，降低整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此當(dāng)前教師需要在結(jié)合教材理論的基礎(chǔ)上，使用相應(yīng)的實(shí)力或者實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生講授一些經(jīng)典案例和故事情節(jié)，通過(guò)這里有效的事件方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更好的對(duì)課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。因此相關(guān)教師需要想辦法讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程不再變得枯燥。其次，就是需要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密連接，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的情景設(shè)立產(chǎn)生一種代入感。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易理解和接受，在教師將學(xué)生引入熟悉生活場(chǎng)景的過(guò)程中。學(xué)生就可以憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探索和分析，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有著更深層次的理解。增加市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生利用市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)，來(lái)對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行解決。比如在教師講授定價(jià)策略的理論知識(shí)時(shí)。就是可以適當(dāng)?shù)幕谙鄳?yīng)的信息教學(xué)軟件向?qū)W生進(jìn)行廣告的播放。為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的背景，通過(guò)教師進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生來(lái)作為相應(yīng)的營(yíng)銷人員，針對(duì)當(dāng)前的背景來(lái)提出自身的市場(chǎng)營(yíng)銷想法。主要是采用當(dāng)前的定價(jià)方式來(lái)對(duì)定價(jià)策略進(jìn)行滲透。最后可以由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)Χ▋r(jià)策略充分的理解。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及解決能力的提升[2]。

2.2使用案例教學(xué)法增加課堂互動(dòng)

在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)之后，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)案例的灌輸和滲透，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在真實(shí)案例內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐和推理并創(chuàng)造出自身的解決方案。同時(shí)教師也可以深入課堂內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引入相應(yīng)案例教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的分析和理解，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)思考能力的提升。這樣能夠充分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中。對(duì)案例的討論主要包含分組討論和個(gè)人討論，可以在小組內(nèi)部或是全班同學(xué)面前呈現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)與當(dāng)前案例的理解和分析。同時(shí)也可以對(duì)當(dāng)前自身分析的理由進(jìn)行闡述。在這個(gè)過(guò)程中還可以傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和看法，能夠拓寬自身對(duì)暗戀的理解程度和理解范圍。對(duì)該案例的市場(chǎng)營(yíng)銷解決方案進(jìn)行完善。最后在學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行獨(dú)立完成之后，可以撰寫(xiě)案例學(xué)習(xí)心得，不同領(lǐng)域的安利心得，展現(xiàn)方式也并不相同，學(xué)生可以將重點(diǎn)基于當(dāng)前案例分析，或是案例情景的分析上就是通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的展示可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和靈活應(yīng)變的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)和理解[3]?；?dòng)共享教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，并使其相互作用，形成更加和諧的師生互動(dòng)氛圍。讓課堂變得更加有效率。互動(dòng)共享教學(xué)主要強(qiáng)化的是人與環(huán)境的交互影響，更好的產(chǎn)生教學(xué)共鳴，從而進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升的一種方式。當(dāng)前教師可以在課堂中精心投入，并進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提升學(xué)生理論和實(shí)際相聯(lián)系的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸激烈，中職學(xué)生為了更好的適應(yīng)社會(huì)增加其就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生自身的應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)，現(xiàn)如今市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)方式，可以針對(duì)學(xué)生自身的興趣來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)，提升學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐性教學(xué)，基于不同角度來(lái)對(duì)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 李盼盼. 實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（30）：92-92.

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[3] 王明霞. 從預(yù)設(shè)到生成：行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J]. 職教論壇， 2017（3）：77-80.

作者簡(jiǎn)介：

施宛勇（1992—），男，漢族，籍貫：浙江武義職稱：助講，單位職務(wù)：浙江省機(jī)電技師學(xué)院，教員，研究方向：國(guó)際貿(mào)易