寧建華

關(guān)鍵詞：中高職銜接;實驗實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)特點和方法;

當(dāng)前我國汽車后市場產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐不斷加快，需要大批精通科技知識，能操作、會經(jīng)營的高端技能型人才，需要受過更多教育、掌握更多更高技能的勞動者，中高職銜接正是順應(yīng)了這種社會需求應(yīng)運而生。職業(yè)教育是服務(wù)于人的終身教育，是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展需求的個體內(nèi)在價值的需要，中高職銜接正是為個體的終身教育創(chuàng)設(shè)了一個重要支撐點。從汽車維修類專業(yè)角度和人才培養(yǎng)途徑來看，一方面，汽車維修與運用技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合學(xué)科，它涉及機(jī)械、電子、計算機(jī)、汽車結(jié)構(gòu)、汽車電控系統(tǒng)、企業(yè)管理、汽車營銷、汽車定損等多個領(lǐng)域，要求學(xué)生掌握多方面的知識和技能。另一方面，中職汽車運用和維修專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)設(shè)施短缺、師資力量薄弱、學(xué)制短，不利于本專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校探索在現(xiàn)有師資隊伍和現(xiàn)有實驗實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新運用實驗實訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，形成實驗實訓(xùn)有效課堂，完成實驗實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)成實驗實訓(xùn)有效教學(xué)，具有非常重要的意義。我們通過多年的實踐與探索，在人才培養(yǎng)方案、課時排列和課堂教學(xué)組織進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的成效。

一、根據(jù)汽車維修類專業(yè)中高職生銜接生源特點，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，重點注意課程開設(shè)的先后順序

1、中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)要求

學(xué)生在進(jìn)行汽車維修類專業(yè)機(jī)臺類拆裝實驗前，應(yīng)掌握扎實的工、量具使用和鉗工操作基本技能，在工具教學(xué)方面，例如，各種扳手的選取方法和操作要領(lǐng)，汽車專用工具使用方法及注意事項，舉升器具安全操作規(guī)程;在量具方面，各種游標(biāo)尺、高度尺、鋼板尺、千分尺、量缸表的使用方法與讀數(shù)方法;在鉗工操作方面，拆裝螺絲、螺栓方法和注意事項，簡單攻絲和套絲方法，鋸、銼等基本技能。汽車維修類專業(yè)實踐課的項目內(nèi)容，是建立在這些基本操作技能之上的更深、更高層次的操作，沒有這些最基本的技能，或者這些最基本的技能沒能熟練掌握，勢必影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2、中高職生銜接課程開設(shè)的先后順序及開課特點

首先，根據(jù)中高職銜接學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，必須在開設(shè)汽車維修類專業(yè)機(jī)臺拆裝維修課程之前，開設(shè)完鉗工實習(xí)、工量具使用等專業(yè)基礎(chǔ)課程。其次，對照汽車機(jī)械裝配工藝，強(qiáng)化裝配鉗工訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到一看到螺栓就知道用什么規(guī)格型號扳手的熟練操作境界。最后，安排開設(shè)具有淡化單一技能的實驗實訓(xùn)項目，開設(shè)具有訓(xùn)練復(fù)雜技能、綜合技能的動手操作能力的實驗實訓(xùn)項目相關(guān)項目。

二、通過課時連排的方法解決教學(xué)時間和實訓(xùn)空間的不足

1、中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)課時安排特點

中高職生銜接汽車維修類專業(yè)實踐課教學(xué)準(zhǔn)備工作內(nèi)容很多，以汽車底盤構(gòu)造與檢修制動系綜合實訓(xùn)為例，包括實驗教師準(zhǔn)備、實物準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、場地準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備，需要實驗部門派出具有適當(dāng)專業(yè)技能的實驗教師;實物準(zhǔn)備，需要備好實踐課所需實驗機(jī)臺，如車輛準(zhǔn)備、制動器臺架和總成準(zhǔn)備;各種檢測輔助工具準(zhǔn)備、量具準(zhǔn)備、油品準(zhǔn)備等;資料準(zhǔn)備，應(yīng)該提供與實驗車型相對應(yīng)的維修手冊和用戶手冊等，并把相應(yīng)實驗參數(shù)提前印發(fā)給學(xué)生;場地準(zhǔn)備則應(yīng)根據(jù)學(xué)生班級人數(shù)和分組情況準(zhǔn)備實驗場地，不能造成實驗教學(xué)擁擠狀況，應(yīng)防止不安全事故的出現(xiàn)。

除了教學(xué)準(zhǔn)備工作事務(wù)繁雜外，中高職生銜接汽車維修類專業(yè)實踐課教學(xué)任務(wù)重，時間緊迫，以制動系拆裝綜合實驗兩節(jié)課連排為例，實驗教師完成講解、拆卸演示需要整整45分鐘的時間，留給學(xué)生動手練習(xí)的時間非常少，這樣，學(xué)生消化知識、掌握技能的教學(xué)環(huán)節(jié)占時不夠，影響教學(xué)效果。

2、中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)調(diào)整課時排列方法

實驗教師和理論教師應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，明確分工，分頭做好教學(xué)準(zhǔn)備。實驗教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實物、場地;理論教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備資料和實驗參數(shù)及其分發(fā)。

對于項目內(nèi)容正常的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，仍然按兩節(jié)課連排方式，對于任務(wù)重、項目內(nèi)容多的實踐課程，采用三節(jié)課或四節(jié)課連排的方式，以便在教師講解、演示后，學(xué)生能有足夠的時間練習(xí)和消化，留出教師糾錯和復(fù)講的時間，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、采用“三搭配”的分組教學(xué)方法解決實驗實訓(xùn)教學(xué)重復(fù)性差的情況

1、汽車維修類專業(yè)中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)需求

汽車維修類專業(yè)實踐課教學(xué)當(dāng)中許多實驗項目需要多人協(xié)調(diào)操作，如汽車轉(zhuǎn)向和制動系統(tǒng)排空氣、汽車四輪定位檢測、汽車故障診斷等綜合實踐項目就是非常典型的實例，而且一般來說，此類實驗占用課時時間相對較多，這樣，實驗老師講解演示完畢后，某些學(xué)生就只可能練習(xí)一部分操作，影響學(xué)生對整個實驗技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣的實驗耗時多，操作復(fù)雜，要重作一次，教學(xué)時間不充分，而且，課后輔導(dǎo)都無法再現(xiàn)實驗原貌，實驗重復(fù)性差，學(xué)生得不到充分的操作練習(xí)，這些不足也正是學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的短板所在。

2、改革教學(xué)組織方法

1）針對實踐教學(xué)項目需要多人協(xié)調(diào)操作問題，可采取分組教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，汽車維修類專業(yè)實踐課教學(xué)的分組應(yīng)以每組10人左右合適。分組教學(xué)能保證學(xué)生對整個實驗技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)不產(chǎn)生知識訓(xùn)練空檔。

2）對這類實踐性教學(xué)，教師應(yīng)該配備適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)光盤或仿真動畫等多媒體資料，掛在空間或在課后輔導(dǎo)時，為學(xué)生播放，解決實驗重復(fù)性差的問題。

3）分組方法可采用“三個搭配”，即每一個教學(xué)組中，既要有文科學(xué)生，也要有理科學(xué)生（文理搭配）;既要有男學(xué)生，也要有女學(xué)生（男女搭配）;既要有學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生（先進(jìn)、后進(jìn)搭配）。文理搭配可以使學(xué)生在知識層次取長補(bǔ)短，男女搭配便于在拆裝和搬運汽車機(jī)械類零部件時互相配合，考慮氣力弱小的女生的體力能否勝任相應(yīng)操作需要;先進(jìn)、后進(jìn)搭配使先進(jìn)學(xué)生帶動后進(jìn)學(xué)生一起進(jìn)步，拓展課堂教學(xué)效果。

4）配合“三個搭配”教學(xué)組織，必須及時完成教學(xué)評價和教學(xué)考核，由教師根據(jù)實踐教學(xué)課堂要求下達(dá)任務(wù)，制定工作任務(wù)單、操作工單，擬定實效任務(wù)，各組組長幫教幫學(xué)負(fù)責(zé)檢查組員項目任務(wù)完成質(zhì)量，并填寫工作任務(wù)單。最后，由教師集中抽查和點評任務(wù)執(zhí)行和完成情況，進(jìn)行實效評價，必要時，進(jìn)行重新演示、糾錯，并對學(xué)生評分。

四、結(jié)語

通過多年的實踐與探索，根據(jù)汽車維修類專業(yè)中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)要求，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)課時排列和課堂教學(xué)組織等細(xì)節(jié)問題上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和思考，實踐證明，實施中高職生銜接實驗實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新和改革后，

能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及教學(xué)的參與程度，改善和提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。