黎楨權(quán)

識字教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生會讀會寫，會使用。首要任務(wù)是要記住字。多年來，我從事小學(xué)低中年級的識字教學(xué)工作，積累了一些識字教學(xué)的方法技巧。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和課程的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，取得了非常顯著的效果。

一、在活動中識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣

教師應(yīng)當(dāng)運用多種識字教學(xué)方法，采用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的有效情境，從而達到提高識字教學(xué)效率的目的。教師要精心設(shè)計識字游戲，增強識字過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動識字的意識，形成積極識字的氛圍，幫助差生提高識字的效率。在設(shè)計和組織識字游戲時，要注重實效，使游戲價值最大化，即用最短的時間，最大限度地提高識字效果。如部編人教版三年級語文上冊園地八識字加油站：要求認(rèn)識與“目”有關(guān)的生字：“眨、瞪、瞅、眶、睹”。我是這樣設(shè)計教與學(xué)的：

（一）同桌互相拼一拼生字，注意讀準(zhǔn)字音。不會讀的互相幫一幫。

（二）師：我們已經(jīng)把生字認(rèn)識一遍了，現(xiàn)在繼續(xù)熟悉它們。我們一起做對對碰的游戲，請看練習(xí)題：

1.連一連：誰跟誰對對碰？

2.讀一讀：比一比誰讀的生字字音最正確。

3.想一想：這些生字用部首查字法應(yīng)查什么部？所以這些字和誰有關(guān)？

4.你還見過哪些與“目”旁有關(guān)的字？

5.演一演：你能用動作神態(tài)理解哪些詞語呢？

6.說一說：這些動作神態(tài)詞常在我們臉上找到，你能在這些詞語中選一個說一句話嗎？

“連一連”是在學(xué)生識字半生不熟的情況下開展的，學(xué)生已基本知道字的讀音，但還沒熟練掌握。因為有連線，學(xué)生在游戲中看拼音、讀詞語，達到逐漸熟悉的目的。通過“想一想、演一演”，在活動中理解詞義，在“說一說”環(huán)節(jié)中達到運用的要求。音形義以及運用一步到位。

二、在字理中識字，教給學(xué)生識字方法

“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義”是識字教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是：“應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！币プh字的基本特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。漢字是形、音、義三位一體的文字，絕大部分的漢字其音、義大都可以通過字形表現(xiàn)。以部編三年級語文上冊中的幾個生字為例。

1. 象形字

象形字最能反映事物的本意，雖然數(shù)量不多，但它們構(gòu)字能力最強，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察比較古今文字的字形，體會演變過程，在欣賞和感悟中抓實識字教學(xué)。

2.會意字

會意字比象形字、指示字?jǐn)?shù)量多，最集中地體現(xiàn)了漢字的表意特征，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以收到很好的效果。

3.形聲字

能力是掌握知識技能的必要前提，同時掌握知識技能過程也會促進能力的進一步提高，運用字理識字教學(xué)形聲字，能切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如“舞”字，wu，從無從舛，樂也。用足相背。

（1） 形聲。從舛（ chuǎn），兩足相背。古舞字象人執(zhí)牛尾而舞之形。本義：舞蹈。（2）本意舞蹈，按一定的節(jié)奏轉(zhuǎn)動身體表演各種姿勢，也指衍生而來的各種舞蹈類別。教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生：“夕陽下山后，人站在舞臺上雙手雙腳在舞一條彩帶?！庇洃洝拔琛钡纳习氩糠郑挪粫懭Q，或少了最長的一橫。從字理上增強學(xué)生的興趣和識憶力。

有了一二年級識字基礎(chǔ)，“加一加，減一減，換一換”這三種方法教學(xué)形聲字最佳方法。要讓學(xué)生識記生字又要能區(qū)別形近字。例如，教學(xué)“澆、繞、饒、燒、撓”這些字時，就告訴學(xué)生，“堯”表示讀音，所以這幾個字讀音都接近，意義卻完全不同。意義由形旁決定，“澆”是“氵”旁，與水有關(guān)，所以用水“澆菜”；“饒”是“饣”旁，與吃有關(guān)，古代糧食稀缺，有食才算“富饒”；“繞”是“纟”旁，一圈又一圈的線，所以能“圍繞、環(huán)繞”；“燒”，不用說了，肯定與火有關(guān)，那就“燒火”吧；“撓”是“扌”旁，與手有關(guān)，就用手“阻撓”。編個順口溜區(qū)別記憶這幾個形近字：“用手阻撓，有水能澆菜，有火來燒烤，用線圍繞，有食就富饒。”這樣的教學(xué)不僅有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進兒童記憶，更由于兒童掌握了漢字形義聯(lián)系和漢字與漢字之間的關(guān)系而提高了識字能力。

學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。逐步引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生字過程中，還可以用在原來學(xué)會的字的基礎(chǔ)上“加一加、減一減、改一改”的識字方法，這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強學(xué)生的自信心。

三、在生活中識字，拓寬學(xué)生識字領(lǐng)域

“將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合”。這應(yīng)當(dāng)是識字教學(xué)的原則。語文教師的重要職責(zé)之一，是引導(dǎo)學(xué)生把識字和生活結(jié)合起來的意識，處處留意，時時在意，積極主動地識字。如安排學(xué)生輪流收發(fā)作業(yè)，學(xué)習(xí)班級里同學(xué)們的姓名里包含的漢字；校園里的各種標(biāo)語、告示牌、花草樹木的名牌都是識字的資源；在家里，孩子看電視，讀畫報圖書時，家長引導(dǎo)孩子認(rèn)識出現(xiàn)的字。

教師要努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字的方法，力求識字與運用結(jié)合。

運用巧妙的教學(xué)方式，解決了 “枯燥無味” 識字教學(xué)問題。降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)地運用豐富多彩的識字方法，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，逐漸養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣，進而提高了識字的效率，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。