李應仕

在農(nóng)村學校，英語教學還處于相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，一是學生基礎(chǔ)較差，二是教師的教學方法較為陳舊，三是城鄉(xiāng)差別仍舊較大，四是師生英語的運用基本上只是在課堂上。教育城鄉(xiāng)差別依然大！城市小學早已有了三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡教室，學生可以使用金山詞霸和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句，可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標取詞，極為省時方便；教學條件好，師資水平高，教學效果好，學生到中學后學習相對輕松。然而，農(nóng)村學生還不知道什么叫三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡教室；什么叫金山詞霸和詞匯檢索；什么叫電子詞典！至今，還用錄音機給學生練聽力。農(nóng)村小學開設(shè)英語課更是困難重重，不僅教學條件差，而且?guī)熧Y嚴重匱乏，到了中學不得不從26 個字母教起，教學任務十分繁重。比如，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而90%以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心。因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

詞匯量的多少是學習英語的基礎(chǔ)，在學習英語的過程中，要讓學生巧妙地記憶英語詞匯，盡力擺脫“死記硬背”的記憶模式，避免浪費時間，耗費精力，事倍功半。下面我從農(nóng)村學生識記單詞的實際情況出發(fā)，結(jié)合自己28年來的教學經(jīng)驗，從以下兩個方面進行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1.激起記憶欲望

首先，要明確記憶目標。在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望。我有過樣的問卷調(diào)查：水平相當兩個同樣班要求學生用10分鐘識記10個同樣單詞，但只對其中一個班說10分鐘之后要進行測試，選拔前5名在學校期中總結(jié)大會上表彰，希望同學們認真準備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，10分鐘后能記住86%，一天后仍能記住61%，另一個班效果卻不佳，10分鐘后只能記住53%，一天后只記住25%，兩班成績差距顯著。

其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，做測試的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出35分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前5名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。最后對當堂內(nèi)容進行測試，90分以上的竟有44人。這節(jié)課取得令人滿意的效果，最主要的原因是學生受到適當?shù)谋頁P和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。因此，作為教師，應該努力創(chuàng)設(shè)教學情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態(tài)的形成。

2.樹立自信心和成功感

英國有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認識到詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。

二、提供適合農(nóng)村學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法

中國農(nóng)村學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“五到”記憶法：看到，想到，寫到，念到，聽到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得暢；看，要看得清，看得快，看得細；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

2.讀音規(guī)則記憶法

中國農(nóng)村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。

3. 合作記憶

合作記憶，就是為了使學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助?？稍诎嗉墐?nèi)成立英語學習小組，共享資源，共同進步；同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯；積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環(huán)境氛圍。

4.卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，可讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分，隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。

5.分析單詞的形態(tài)

這是學生有了一定的詞匯量之后應掌握的有效記憶方法，即通過分析單詞和詞綴的意義及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。首先，教給學生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識。其次，教給學生英語構(gòu)詞法的知識。

6.聯(lián)想記憶

聯(lián)想是記憶的有效方法之一。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。聯(lián)想的方法和技巧有：新舊知識相聯(lián)系；綜合聯(lián)想，記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，發(fā)出美妙的音樂，散發(fā)濃郁的芳香；也可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，飛越高山；還可以讓圖像夸大、縮小，不同尋常，幽默滑稽，等等?？茖W研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

7.及時有效的復習和測試

及時有效的復習是克服遺忘的最好辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。最近又有研究表明，學生在考試兩周后竟會忘掉所學知識的80%！根據(jù)這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習，做到溫故而知新。

總之，要想使農(nóng)村學生識記英語單詞的能力有所提高，教師一定要注重培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成平時多記單詞、勤記單詞的好習慣，經(jīng)常引導學生把單詞與句子靈活地串聯(lián)起來進行記憶，把每一個單詞記牢固。