胡先蓉

一、興趣激勵法

巧設導語，激發(fā)學習興趣，興趣是最好的老師，要激發(fā)學生的學習興趣，教師的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。信息技術教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。

古人云：學起于思，思源于疑，上課一開始，就應讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽，學生興趣激發(fā)起來，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、比喻法

信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機組成部分時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易理解。再比如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量運用。

三、形象教學法

學生學習都懷著一種既畏懼又好奇的心理，教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發(fā)，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。激發(fā)學生對教學內容的強烈求知欲望。以最佳的學習狀態(tài)進行學習。

如教學信息與信息技術這一章節(jié)，我在導入新課時先提出這樣的問題：什么是信息？什么是信息技術？學生紛紛舉手，興奮地告訴我有關內容，但都說得不怎么完整。接著讓學生觀看《信息技術》資料視頻，向學生展示了一個色彩繽紛的信息化社會的世界。通過觀看視頻，學生了解了信息技術在現代信息社會中的運用。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。

四、操作實踐法

信息技術課程實踐性很強，很多教學內容適用于任務驅動式的教學方法，任務驅動教法主要實施；

1.教師演示

如果教師只敘述，不演示，他們很難領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。

2.學生練習

讓學生更多地利用計算機進行操作練習，但在學生練習過程中，教師也要勤于輔導。

3.實際運用

只有通過上機實踐，才能發(fā)現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現學生普遍存在的問題，合理布置學習任務。因為信息技術學科的特殊性，一個班集里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設計任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如在上選修課網絡技術網頁制作部分內容，我主要是通過讓學生完成一個自選主題網站作品來完成本章教學任務，這一章節(jié)內容，對于基礎差的的同學，網站要求基本的功能要有，一個首頁，兩個子頁，完成的基本是靜態(tài)網頁的操作，對于基礎好的同學，除了上述操作，還要增加一個子頁，還可以有自己加入自己制作視頻，再增加動態(tài)網頁一些基本操作，比如時鐘程序，簡單的表單操作等。這些不同的任務要求，使學生都能完成一個完整作品，難易不同，但都會有成就感。

五、聯(lián)系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習積極性。

六、評價法

教學中，注重優(yōu)秀作品的展示，比如WORD文字處理的電子報刊展示，PRONTPAGE網頁制作網站的展示，可把學生作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策，激發(fā)學生進一步學習的熱性，提高教學效益。

綜上所述，在信息技術教學中，教師要不斷調整自己的教學方法，不同教學內容運用不同的教學方法，同時還要不斷提高自己的信息技術業(yè)務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到信息技術課教學中。只有這樣，才能根據信息技術課程的學科知識，努力設計和探索信息技術的教學方法，從而真正提高信息技術課堂效益，并體現教育以人為本，教育以素質為本的特色。