黎紅蓮

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課程特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)單基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字課程是小學(xué)生進(jìn)入課堂最先需要學(xué)習(xí)的課程，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門，識(shí)字教學(xué)最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，都是一些非常簡(jiǎn)單的字、詞、筆畫少的漢字供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，漢字的難度逐漸提升，但比較生僻的、繁瑣的漢字，小學(xué)生都不會(huì)接觸到，更不會(huì)要求學(xué)生掌握。

2.教學(xué)難度大

做識(shí)字教學(xué)就是對(duì)著一群完全不認(rèn)識(shí)字的學(xué)生，教他們識(shí)別漢字并能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、寫出來(lái)。毫無(wú)疑問是有很大難度的，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生初入課堂，什么字也不認(rèn)識(shí)，還好動(dòng)，這些都給漢字教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

3.課程任務(wù)量大

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段必須認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，并且能夠?qū)@些漢字熟練掌握，能夠?qū)W好漢字拼音，準(zhǔn)確的說(shuō)好普通話。這不僅僅對(duì)小學(xué)生是一個(gè)高要求，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是提出了高難度的要求。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要學(xué)習(xí)漢字，還有閱讀教學(xué)，寫作能力教學(xué)等等，這些都是耗時(shí)耗力的教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課程任務(wù)便不是輕松的，課程任務(wù)量大是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的一大特點(diǎn)。

二、做好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

首先識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在做好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上才可以為以后的語(yǔ)文閱讀和寫作、詩(shī)詞鑒賞等的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的3500漢字后，才能從容的面對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幾乎不會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)字的尷尬情況，也便于學(xué)生理解課文。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好識(shí)字的課程，為自己的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也是一樣，不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)字而讀不懂題或者理解不了題目意思的情況。再者學(xué)好識(shí)字課程也有助于學(xué)生說(shuō)好一口流利的普通話，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力也有巨大的提升。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，做好基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)對(duì)以后的教學(xué)也是十分有利的，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中積累的好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度都同樣適用于后來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)便會(huì)輕松許多。其次學(xué)生學(xué)好了識(shí)字課程，對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的掌握，也方便以后的閱讀寫作中對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，閱讀寫作教學(xué)也會(huì)輕松不少?？偠灾龊眯W(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是非常關(guān)鍵和重要的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

三、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

1.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生的注意力發(fā)散，容易被其他的事情所吸引，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是識(shí)字教學(xué)這種枯燥的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。例如教師可以通過(guò)設(shè)置卡片的形式，學(xué)生通過(guò)識(shí)別卡片上的漢字來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。利用小學(xué)生善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極搶答，識(shí)別卡片上的漢字。這種教學(xué)方式既滿足了新課改的要求以學(xué)生為主體，又很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。另外，教師還可以利用漢字的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的注意力。在教學(xué)中我們要找準(zhǔn)游戲或故事與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)開展活動(dòng)，使學(xué)生真正感到“有趣”，這樣才能做到在玩中思考，在樂中學(xué)習(xí)。

2.識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)生識(shí)字，不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)的去探索、去發(fā)掘、去愛上漢字學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文老師可以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中引入游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)。

3.充分利用多媒體展示進(jìn)行象形、會(huì)意識(shí)字

象形性和會(huì)意性是漢字科學(xué)性的主要表現(xiàn)，漢字本身來(lái)自于大自然與社會(huì)生活，字的結(jié)構(gòu)和組成有極其嚴(yán)密的演變規(guī)律.在教學(xué)中通過(guò)幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解字形，不但讓其“知其然”，而且要讓其“知其所以然”，減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造性，如教師在教學(xué)“休”字時(shí)，可以讓學(xué)生看一個(gè)人背靠大樹休息的圖片，從而讓學(xué)生很快記住一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“木”就是休息的“休”。除此之外，如教學(xué)光明的“明”字時(shí)，教師可以通過(guò)幻燈片展示古漢字中“日”和“月”組成“明”，也可以引用古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，在識(shí)字教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

4.小組合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

分小組教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)中非常常見的一種教學(xué)方式，同時(shí)也非常完美的滿足了新課改的要求。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生分小組討論所學(xué)的漢字，學(xué)生之間彼此討論自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。分小組教學(xué)的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣。

5.啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一方面指學(xué)生在教師授課之前，通過(guò)查閱資料等提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，另一方面也包括學(xué)生在教師授課完成后，通過(guò)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從而自我探索思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法不僅有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是滿足了新課改對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)性的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，課堂之前教師可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)、看書等認(rèn)識(shí)漢字。在授課完成后教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)查閱資料，自主學(xué)習(xí)漢字的形近字、同義字、反義字等等。啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，也是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，學(xué)生終身受益。

總而言之，新課改下要想做好小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不是一蹴而就的，要求小學(xué)語(yǔ)文老師在提升自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方案，從而在滿足新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求上，做好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程的教學(xué)。