曾照光

想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，就必須閱讀大量的文字。閱讀不僅豐富了信息的獲得方式，也打開(kāi)了學(xué)生更廣泛的認(rèn)知視野，更讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，對(duì)課文的情節(jié)內(nèi)容理解更深入。不過(guò)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀仍比較被動(dòng)，又特別是村校，教師少，學(xué)生也少，既上語(yǔ)文，又上數(shù)學(xué)等，又當(dāng)班主任，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忙，這就需要引入更新的教學(xué)理念，提升教學(xué)的質(zhì)量，又可減輕教師的工作量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是本文所提的個(gè)性化閱讀教學(xué)。接下來(lái)，本文將也從學(xué)生興趣、教學(xué)方法、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文本價(jià)值四個(gè)方面對(duì)這種新的理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡小，他們大多對(duì)周邊的事物不夠了解。加上他們天生好動(dòng)，注意力難以集中，特別又是農(nóng)村的孩子，所以采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗麄兊淖⒁饬?，并且激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們將課堂上本應(yīng)該分配給閱讀的時(shí)間不至于浪費(fèi)非常關(guān)鍵。而要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先則需要了解清楚學(xué)生對(duì)什么事物感興趣。小學(xué)語(yǔ)文中的課文都不難，理解起來(lái)非常容易，也不需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

例如，《小蝌蚪找媽媽》和《遨游太空的五星紅旗》等這些課文，小學(xué)生就非常喜歡，特別是對(duì)《遨游太空的五星紅旗》非常感興趣，繼而會(huì)將精力投入其中。另外，還有像《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等這些寓言故事，小學(xué)生頁(yè)非常喜歡。那么，教師可以將課文的趣味性和學(xué)生的好奇心特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀并進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，教師在講《遨游太空的五星紅旗》這篇課文時(shí)，教師首先可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題——“你們見(jiàn)過(guò)五星紅旗嗎？”“見(jiàn)過(guò)在太空遨游的五星紅旗嗎？”“它們是怎么到達(dá)太空的呢？”等。這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)帶著這些問(wèn)題閱讀課文，極大的激發(fā)了他們的興趣和探尋的欲望。

二、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視閱讀課文的教學(xué)方法

默讀、朗讀是課文閱讀的兩種常見(jiàn)方式，不過(guò)要想讀得好，還需要注意其中的技巧，教師要注重教學(xué)方法，并非只要求學(xué)生將課文內(nèi)容簡(jiǎn)單讀出來(lái)。一方面，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，并且重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，另一方面，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，特別是對(duì)于內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，教師要多進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。另外，從閱讀的個(gè)體來(lái)講，可以有單個(gè)人朗讀、分角色朗讀、小組分別朗讀和全部集體朗讀等。每種朗讀方法的要求和效果都不同，這就需要教師靈活運(yùn)用這些方法。

例如，《江南春》這篇課文由于需要豐富的思想感情，所以更適合用于單個(gè)學(xué)生的誦讀?！对僖?jiàn)了，親人》《火燒云》等課文，都必要適合采用小組分別朗讀和全部集體朗讀等方法。這需要教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，靈活采用不同的閱讀課文教學(xué)方法。

再如《陶罐和鐵罐》這篇課文，從內(nèi)容上看更像是一個(gè)小話劇。那么教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色朗讀的方式進(jìn)行。最好是讓學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，這樣更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，在《向往奧運(yùn)》這篇課文中，就不適用該法，而應(yīng)注意真實(shí)感情的醞釀和流露。

最后如《美麗的小興安嶺》這篇課文，為了讓小學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，同時(shí)又讓他們不同的個(gè)性得到體現(xiàn)，教師可以讓四個(gè)小學(xué)生分別利用自己最喜歡的方式對(duì)小興安嶺的四季進(jìn)行介紹。由于每個(gè)人對(duì)四季的感受和理解不同，因此他們的介紹內(nèi)容肯定也不相同。當(dāng)然，也可以采用一個(gè)學(xué)生對(duì)自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行介紹的方法，既讓學(xué)生進(jìn)行了思考，又讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，更讓學(xué)生的個(gè)性得到了充分展現(xiàn)。

三、充分體現(xiàn)文本價(jià)值

語(yǔ)文和其它學(xué)科不同的地方還在于它有著非常濃厚的人文底蘊(yùn)，并且會(huì)對(duì)小學(xué)生的精神思想產(chǎn)生很大影響，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生未來(lái)“三觀”的形成。所以，教師在運(yùn)用個(gè)性化閱讀新理念的時(shí)候，務(wù)必不能忽視閱讀課文的文本價(jià)值。有時(shí)候盡管是同樣的一篇文章，但由于閱讀它的小學(xué)生個(gè)性不同，那么每個(gè)人所獲得的體驗(yàn)就會(huì)不同。所以，最好的方法就是在充分尊重每個(gè)小學(xué)生個(gè)性及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)每篇課文的文本價(jià)值，讓他們和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而由課文中“真”“善”“美”的追求，拓展到對(duì)實(shí)際生活中“真、“善”“美”的追求。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀課文，還提高了自己的思想水平。

例如，教師在《中彩那天》這篇文章時(shí)，應(yīng)該將“誠(chéng)信”的話題引入到課堂中，并且組織小學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論。通過(guò)每個(gè)小學(xué)生自主、積極的討論后，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)形成自己對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以結(jié)合“遇到摔倒老人扶不扶”的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)關(guān)于“誠(chéng)信”的討論。由于該話題的影響力非常大，甚至連小學(xué)生對(duì)于這樣的話題都能耳熟能詳，那么當(dāng)這個(gè)問(wèn)題被拿到課堂上進(jìn)行討論以后，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的正面教育。比如，在講到好心人將被撞人送至醫(yī)院后，被撞人反倒污蔑好心人是肇事者時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就其中的“誠(chéng)信”問(wèn)題進(jìn)行思考。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多積極作用，如激發(fā)興趣和思維、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣等。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的小學(xué)將個(gè)性化閱讀教學(xué)新理念與課文閱讀相結(jié)合，并且還在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性、重視閱讀課文的教學(xué)方法、展現(xiàn)文本價(jià)值這四個(gè)方面做了大量工作。這種教學(xué)模式非常注重學(xué)生的個(gè)性，并且讓他們的主動(dòng)性有了充分激發(fā)，從而在教師的正確指導(dǎo)下，不斷提高課堂實(shí)際教學(xué)效果。

為此，我認(rèn)為個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是值得探討的。