冼文華

班主任是一個班級綜合管理的指導(dǎo)者、策劃者、執(zhí)行者，肩負(fù)的工作細(xì)致而繁瑣，不僅面臨壓力，還要接受挑戰(zhàn)。當(dāng)好班主任需要熱情，更需要智慧和新的追求。在全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任要抓好各項管理細(xì)節(jié)，探索有效地管理策略，才能在更大的程度上為學(xué)生的健康成長提供一個廣闊的天空。

一、關(guān)愛學(xué)生，用真誠贏得學(xué)生的心靈

魯迅先生說：教育是植根于愛的。 教師只有發(fā)自內(nèi)心地、真誠地去愛學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)學(xué)生笑的時候，我們也開懷地笑；當(dāng)學(xué)生難過的時候，我們要溫言相勸；當(dāng)學(xué)生思想開小差的時候，我們要對他們“動之以情，曉之以理”。平時見了學(xué)生，我們可以主動地先跟他們打招呼，學(xué)生的東西不小心掉在地上的時候，我們也可以主動幫他們撿起……這種關(guān)愛融入了民主、平等的意識，師生關(guān)系融洽，其樂融融。教育效果就會特別突出。

在教育教學(xué)中，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、愛護(hù)和尊重。堂上給他們留一席之地，激勵他們踴躍發(fā)言；課間里要與他們一起談心，不能冷落他們；當(dāng)他們犯了錯誤，不能大發(fā)雷霆或冷言冷語；當(dāng)他們做得好的時候，要及時給予肯定和贊賞。

二、以身作則，用人格魅力去影響學(xué)生

孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從也。在日常生活中，要求學(xué)生做到的事情，教師首先要示范做好。因此，班主任在班中凡事都要做學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的一言一行時時刻刻影響學(xué)生的思想行為。例如：講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，看見地上有垃圾，我們就隨手撿起來；講臺上的東西，我們要收拾得整整齊齊；平時要使用有溫度的禮貌語言等等。這些雖然都是小事，但是，卻反映了一個教師的良好修養(yǎng)。班主任與學(xué)生相處的時間較長，其所言所行都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，成為值得學(xué)生信賴的人生導(dǎo)師，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)與習(xí)慣。

三、給學(xué)生多一些贊賞，多一些鼓勵

美國著名社會心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛“需要層次”理論提出：人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的鼓勵、欣賞、肯定性評價。經(jīng)常受到贊揚的學(xué)生，人性能得到張揚，創(chuàng)新思維會得到發(fā)展，自身特長也將得到展示。 如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。如：我任教的班中有一個男生，是學(xué)生經(jīng)常投訴的對象，是其他科任老師眼中的“問題生”。但是，我發(fā)現(xiàn)他寫的字很好看，而且比較整潔有力。于是我找了一個機會，在班中鄭重表揚了他。然后我把他的作業(yè)本打開，在全班范圍內(nèi)走了一圈，展示在同學(xué)們面前。同時，我還對他進(jìn)行了一番鼓勵，希望他繼續(xù)努力，把字練得更好，把其他的事也做好，爭取先進(jìn)。在接下來的時間里，我經(jīng)常把他寫的字放在班里面進(jìn)行展覽，并及時肯定他在其它方面做得好的行為。經(jīng)過贊賞和鼓勵，這位男同學(xué)找到了自信，體味到自身的價值，從此就慢慢轉(zhuǎn)變過來。他寫的字更漂亮、更整潔了，而且遵守紀(jì)律，虛心好學(xué)，成績也得到了提高，變成了受老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生。

教師被喻為“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。學(xué)生的成長過程凝聚了教師的心血與智慧，教師應(yīng)該經(jīng)常以“美語”贊賞、鼓勵學(xué)生。只有使學(xué)生感受到老師的尊重，感覺到自己在班集體中存在的價值，才會對老師產(chǎn)生信任感，才能達(dá)到“親其師則信其言”的教育效果。正所謂“良言一句暖三冬”，讓人中聽的話語能起到巨大的作用。因為學(xué)生需要知識的滋潤，也需要教師言語的贊賞與鼓勵。在教育教學(xué)中，一句真心的“贊語”，一句誠意的鼓勵，都能激發(fā)學(xué)生的心靈火花，產(chǎn)生無法估計的正能量，或許會影響孩子的一生。

四、樂于溝通心理，善于傾聽心聲

教師與學(xué)生溝通的質(zhì)量，是成功教育的其中一個重要因素。班主任與學(xué)生之間的談話是一種最直接、最有效的溝通交流方式。但是溝通是一門藝術(shù)，掌握好溝通的方式才能達(dá)到更好的教育效果。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時要關(guān)注學(xué)生的表情、語言以及情緒的變化，并以肢體語言予以回應(yīng)，可以用點頭表示認(rèn)同，用微笑表示贊許，使學(xué)生感到班主任在認(rèn)真傾聽，這樣更有利于溝通的開展，產(chǎn)生更好的溝通效果。

心理學(xué)研究表明：喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的一種基本需要。作為教師，以濃厚的興趣面對講話的學(xué)生，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。同時還可以及時獲得從學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。班主任可以利用課間、課余等時間與學(xué)生進(jìn)行交談，用聊天等多種形式融進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間建立起親密和諧的關(guān)系時，學(xué)生就會“親其師信其道”。

作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，不斷創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)向上、溫馨和諧的良好班集體，給每一個學(xué)生的成長撐起一片健康、快樂、美麗的天空，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的接班人。